教師說課要注意什么

1、教師說課的原則與要求是什么？教師說課的原則與要求是什么？1、說課應遵循以下原則：第一，理論聯(lián)系實際原則。說課是教學與研究相結合的活動，所說的內容是教學設想和理論依據(jù)，所以教者既要說清教學設計，又要說清設計的以及，做到將實踐經(jīng)驗上升到理論認識，實踐是在理論指導下的實踐，理論與實踐統(tǒng)一。第二、科學性原則?？茖W性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是說課質量的基礎。說課應做到教材分析正確、準確、透徹，教學目的確定，教法設計

2、合理。第三、創(chuàng)新性原則。說課是深層次的教學研究。一節(jié)示范性的說課，對教學具有很重要的指導意義，所以教者在說課中應注意將自己的教學經(jīng)驗總結提高，形成自己的教學風格，同時要注意發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新方法，這樣才能使教師的業(yè)務水平不斷提高，進而不斷提高教學質量。第四、可行性原則。說課是將教案轉化為“教學活動“的授課前的實踐演習，是對教學方案是否具有實用價值的檢驗。備課是為了授課，所以教學設想必須切實可行，方具有實用價值。教學設計

3、是否可行，關鍵在于是否從學生的實際出發(fā)。無論是教學目的的確定，還是教學方案的設計，都應從學生的智能水平，學生的心理、生理特點出發(fā)，才能具有可行性。2、說課的基本要求⑴語言簡練，層次分明，重點突出。說課的對象是同行或領導，說課的時間不宜過長，一般情況下2025分鐘就足夠。一節(jié)課的教學設計內容很多，所以說課中應突出重點，抓住關鍵，防止面面俱到，無主無次的泛泛講解，尤其是對本節(jié)課的知識教學，應將重點放在重點、難點知識分析和教法設計上。例如，某

4、教師在說《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課時關于工業(yè)，教材是三個知識點，①高度現(xiàn)代化，部門齊全；②工業(yè)產(chǎn)值居世界前列；③重點分布為三大工業(yè)區(qū)。①②兩點內容淺顯，③是教學的難點，所以教者對①②點只是一帶而過，著重分析說明③點的教法設計。說課是教師語言技能的表演，思維品質的外現(xiàn)，因此教師在說課不中應語言簡練，層次分明。⑵重點內容應明確具體，說理透徹。說課中應圍繞教學目標的確定、教材中重點難點分析，重要知識點的教法設計和整體教學設計以及鞏固訓練等主要

5、的內容進行，并且洋說的清楚明白，分析透徹，論證具有說服力。⑶理論與實踐有機結合。說課與授課不同，它不僅要講“教什么““怎么教“，更重要的是說明“為什么“，這是說課的質量所在。說課的三個方面的理論（即教育學、心理學的相關理論，學科教學的專業(yè)理論，體現(xiàn)各級各類學校的特色理論）要隨說課的步驟有機提出，使教例與教理有機的融為一體，防止穿鞋戴帽，油水分離。說課的評價標準有哪些？說課的評價標準有哪些？說課必評“說“，評“說“活動開展的好，能促使教師

6、更深入的鉆研教材，學習教育理論，從更高的理論高度去研究說課。評課的內容應與說課相對應，即評教學目標確定、教學內容分析與教學對象分析，評教學方法設計及鞏固訓練設計等。評析說課應注意做到四點。一是導向性，評說應抓住重點，突出主要矛盾，從教學和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。二是客觀性，即從教師、教材、學生的實際出發(fā)，準確客觀去評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三是整體性，評說既要依據(jù)“說課”在于說明對一定的教學課題“怎樣教”

7、為什么這樣教“的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述；“講課”是通過現(xiàn)場課堂教學實踐來體現(xiàn)教學設計、分析與教學技能。也就是說，“說課”是指教學的設計及其分析，“講課”是指教學的設計及其分析的實施；“說課”重在闡述、說明，“講課”重在講述、解疑；“說課”的對象是教師、教研人員，“講課”的對象是學生；“說課”的聽課人數(shù)和場地不一定嚴格受限；“講課”的聽課人數(shù)和場地嚴格受限；“說課”花費時間較少（不超過20分鐘），“講課”用的時

8、間較長（一節(jié)課的時間）；“說課”屬于教學研究范疇，“講課”屬于課堂教學范疇一等?！罢f課”闡明的是教學課題的教學設計，以及為什么要這樣設計的教學分析。所以，“說課”的內容抓兩個方面：一方面是教學課題的教學設計，即教學課題打算如何上；另一方面是對教學設計的分析，即為什么打算這樣設計，也就是闡述這樣設計的原因、依據(jù)。前者是“講課”的假設，后者是“講課”假設成立的依據(jù)?！罢f課”的重點是“說”，“說”的內容是“課”（即課本內容）?！罢f課”要說的內

9、容是：教材分析、教學程序、教學方法、課堂教學評價的設計及其設計原因。如果我們把“說課”作為一個系統(tǒng)，那么“說課”內容中的每一項內容就是這個系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。因此，我們是從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，用系統(tǒng)論的方法來研究說課“的。現(xiàn)將“說課”的內容中的教材分析、教學程序設計而大部分及其“說課”的要求介紹如下：一、教材分析“說課”要求：參照教材、教學大綱和教學參考書，正確說出教材某一內容及其設置依據(jù)，這一內容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù)，這一內

10、容的教學目標及其確定教學目標的依據(jù)，這一內容的重點、難點、關鍵及其各自的確定依據(jù)。1、教材某一內容及其設置依據(jù)。（1）教材某一內容“說課”要求：正確說出教材某一內容的基礎知識、基本技能和訓練的基本能力，以及結合學科特點的特殊內容，比如數(shù)學教材內容應有數(shù)學基本思想、數(shù)學基本方法等。（2）教材內容設置依據(jù)?！罢f課”要求：根據(jù)教材內容設置應遵循的原則，結合具體的教材內容，正確說出某一內容的設置依據(jù)。2、教材某一內容在教材中的地位、作用及其編排

11、依據(jù)。（1）教材某一內容在教材中的地位、作用。①教材某一內容在教材中的地位?！罢f課”要求：準確地說出相關聯(lián)的緒前教材內容和相關聯(lián)的繼后教材內容。②教材“說課”要求：準確地說出用教材中的哪些內容解決教材中的哪些知識性問題和相關的實際問題。（2）教材某一內容的編排依據(jù)?！罢f課”要求：根據(jù)教材編排應遵循的原則，結合具體的教材內容，正確說出某一教材內容的編排依據(jù)。3、教材某一內容的教學目標及其確定依據(jù)。（1）教材內容的教學目標。“說課”要求：正