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1、教師心理素質(zhì)自我提高的途徑教師心理素質(zhì)自我提高的途徑摘要:教師素質(zhì)的高低是影響教育質(zhì)量最直接的因素,其中教師的心理素質(zhì)對(duì)教育教學(xué)的影響尤為重要。教師心理健康素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的核心要素,是教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我心理調(diào)節(jié)塑造健康心理品質(zhì),是承擔(dān)教師角色、提高自身素質(zhì)的根本途徑。關(guān)鍵詞:教師素質(zhì)心理素質(zhì)自我提高“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”。世界教師組織聯(lián)合會(huì)指出:“任何一個(gè)國(guó)家的
2、教育素質(zhì),有賴于其教師的素質(zhì)”。新的世紀(jì),對(duì)人的要求更高,更全面,沒(méi)有良好的素質(zhì),難以適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展,更談不上在改造社會(huì)和創(chuàng)造社會(huì)中有所作為。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,既要教好書(shū)又要育好人,肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的歷史重任。教師素質(zhì)的高低決定著學(xué)生的素質(zhì),是影響教育質(zhì)量最直接的因素,是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中,要提高學(xué)生的整體素質(zhì),要實(shí)施創(chuàng)新教育,其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。
3、現(xiàn)代社會(huì)和教育的發(fā)展,對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。一、教師素質(zhì)的概念及構(gòu)成關(guān)于教師素質(zhì)的定義描述較多,如:(1)“教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì),它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ),通過(guò)科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時(shí)代特點(diǎn)的思想、知識(shí)、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)?!?2)“教師素質(zhì)是指教師履行職責(zé),完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。”有關(guān)教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)有許多不同的提法,如:(1)“教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括
4、教師的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和外在素質(zhì)七項(xiàng)因素”。(2)“教師素質(zhì)主要包括知識(shí)、智能、個(gè)性三方面的靜態(tài)素質(zhì)和協(xié)同性、系統(tǒng)性、事業(yè)性三方面的動(dòng)態(tài)素質(zhì)”。(3)“教師的素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等”。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。經(jīng)過(guò)大量理論研究和實(shí)驗(yàn)研究,我們認(rèn)為教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的
5、身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量,即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的思想政治道德素質(zhì),知識(shí)能力素質(zhì),心理素質(zhì)和身體素質(zhì),其中教師的心理素質(zhì)對(duì)教育教學(xué)地影響尤為重要?!敖處熓鞘裁礃拥娜艘人淌谑裁锤鼮橹匾!保↘arlMenniger)二、教師的心理素質(zhì)教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn),是指表現(xiàn)在教師身上那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征。主要包括意志品質(zhì)、情感過(guò)程、職業(yè)興趣、智力與
6、能力、人格特征和教育信念等。教師的智力是從事教育工作應(yīng)具備的基本心理素質(zhì),是教師從事教育教學(xué)工作的心理基礎(chǔ)。從能力方面看,教師的基本能力表現(xiàn)為敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的記憶力、豐富的想象力、優(yōu)良的注意分配能力和敏捷的思維力等。這些能力是從事教育事業(yè)必備的基本心理素質(zhì)。此外,教師的特殊能力還表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)決策、教學(xué)監(jiān)控等多方面,如有創(chuàng)造性的教學(xué)能力,組織管理能力、自我反思能力、教育科研能力等。教師的智力和能力喚起了學(xué)生的求知欲,
7、帶學(xué)生走進(jìn)了知識(shí)的殿堂,而教師對(duì)教育事學(xué)生的意志品質(zhì)和性格的形成,學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中,也是其個(gè)性品質(zhì)形成時(shí)期,教師通過(guò)一定的教育內(nèi)容、教育方法以及教師本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生施加影響。因此,教師應(yīng)該自覺(jué)地磨礪意志,矯正不良性格,提高自身心理素質(zhì)。3、關(guān)注心理健康,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)是教師心理素質(zhì)提高的有效措施當(dāng)前,考試升學(xué)的巨大壓力,難釋的教育教學(xué)重負(fù),前所未有的社會(huì)要求與競(jìng)爭(zhēng)壓力使教師經(jīng)常處于巨大的精神壓力之下,容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠
8、和心理疲勞,較普遍地存在著煩躁、憂郁、緊張、焦慮等不良情緒。從職業(yè)道德規(guī)范看,人們對(duì)于教師地德性要求顯然來(lái)得更為嚴(yán)格。被奉為“至圣先師”的孔子就常常擔(dān)心自己“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改”,后者如孟柯強(qiáng)調(diào)“教者必以正”,要求教師“獨(dú)善其身”;董仲舒提出“善為師者,即美其道,又慎其行”等等,如此種種,為我國(guó)歷代教師規(guī)定了基本的職業(yè)操守,成為社會(huì)評(píng)定衡量教師的主要依據(jù)。然而,現(xiàn)時(shí)代隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,教師偶像地位的漸趨失落,造
9、成了教師內(nèi)心的惆悵、彷徨和失落。倘若不能很好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié),常會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定甚至失控。教師的職業(yè)特點(diǎn)需要教師具有穩(wěn)定的情緒和自控能力。Goleman(1995年)在他的《心理智力》一書(shū)中論述道“那些能進(jìn)行心理調(diào)節(jié)即能控制自己的情感并能理解和有效地對(duì)待他人的感情的人,往往在生活中的各個(gè)方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)?!本唧w方法有:一是合理釋放“宣泄法”。這是一種通過(guò)適當(dāng)渠道把胸中的郁悶釋放出來(lái)。當(dāng)你為一件事所困擾時(shí),不要悶在心中,而要把它講給你所信任的人
10、聽(tīng)。這既可以使情緒得到緩解,又可以從對(duì)方那里得到忠告,從而更快地找到解決問(wèn)題的方法。二是情緒轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)換情景,轉(zhuǎn)移注意,改變心境。三是暗示微笑法。笑能消除精神和神經(jīng)的緊張。當(dāng)你自感情緒欠佳或精神緊張時(shí),可以和親朋好友娛樂(lè)一番,講幾句話,笑上一陣,利用積極地心理暗示改變心情。四是升華轉(zhuǎn)化法。這是調(diào)節(jié)情感的最高形式。就是將因?yàn)槟承┐煺刍蚶_而引起的消極情緒轉(zhuǎn)化為具有社會(huì)價(jià)值的行動(dòng),將挫折化為動(dòng)力,將壓抑變?yōu)榧?lì),把全部精力投入到教育事業(yè)之中
11、,能使人忘卻煩惱,給自己帶來(lái)愉悅等等4、提高自我修養(yǎng),尋求人格完善是教師心理素質(zhì)提高的最高追求“學(xué)高為師,身正為范”,歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格特征的體現(xiàn)。教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我提高,將規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自我的要求,通過(guò)自我修煉充實(shí)生活、豐富體驗(yàn),陶冶情趣、拓寬加厚文化底蘊(yùn)、完善自己的人生,成為一個(gè)具有豐富的人性和現(xiàn)代文明素養(yǎng),熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生
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