教育的對象是學生

1、教育的對象是學生，主要的責任是育人。教師要針對不同有個性差異的學生，因人施教，不斷創(chuàng)造新的方法，尤其是要做到教學民主化。教學民主就必須讓學生能夠主動獲取、深刻理解科學知識。在各學科教學中能夠運用多種教學方式和策略，讓學生把從探究中獲得的知識與從其他方式獲得的知識聯(lián)系起來，奠定可廣泛遷移的科學知識基礎。同時，運用已有知識和方法去分析和解決所發(fā)現(xiàn)的新問題，面對沒有定論的問題去獨立分析、判斷，從而展現(xiàn)他們的潛在能力。一教學民主要體現(xiàn)以人為本的

2、學生主體觀和民主、平等、和諧、合作的教學觀學生是學習的主體，又是自身發(fā)展的主體。強調學生在學習中的主動性、實踐性。課堂教學既是學生的認知過程，更是學生思維活動的過程。學生的主體性，包括其學習的積極性、自主的意識、自理的能力，以及學生的創(chuàng)造性和潛能受到充分的尊重和開發(fā)。學生的自主學習具體表現(xiàn)在：能主動地安排、設計并管理自己的學習，而不是等待和依賴家長或教師的指令和幫助；在學習中能夠主動參與、主動探究和思考，而不是被動地參加和機械地模仿；自

3、主學習是行為能力，也是自我監(jiān)控和思維判斷能力的體現(xiàn)，這需要培養(yǎng)和不斷要求來完成。發(fā)揚教學民主，教師必須相信學生，才能實現(xiàn)學生真正的自主學習。課堂教學是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動過程。教學民主化要求教師尊重學生的主體地位，開放學生的心靈，創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，建立民主、平等、和諧、合作的師生關系。教師要熱愛學生，學生尊敬教師，教學過程要體現(xiàn)主導與主體的辯證統(tǒng)一。二發(fā)揚教學民主，必須

4、更新教育觀念深化課堂教學改革發(fā)揚教學民主的關鍵在于教師，要創(chuàng)造和諧寬松的學習環(huán)境，這需要教師認識的提高和觀念的更新。教師要有新的教育觀念，樹立開放、多樣、創(chuàng)造的教育觀；要有較強的心理成熟度，并具有較強的責任感和創(chuàng)新意識；要有發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造潛力和開發(fā)學生創(chuàng)造力的能力；要求教師具有角色意識，堅定改革的意志，并具有合作品質，富有奉獻精神。此外，教師應該尊重學生的自主發(fā)展。充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體

5、驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。師生將互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。四教學民主化有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持，由于興趣不是與生俱來而是后天學來的。所以在教學中，我們要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學生的

6、心理動因，要求我們教師只有創(chuàng)造出教學中的各種美，才能引發(fā)學生不斷探索的欲望，激起學生智能的漣漪，點燃學生創(chuàng)造的火花。目前的中學教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，教師中心主義和權威主義還很流行，在具體的教學過程中，教師總是高高在上，利用學生的“向師性”和教師“聞道在先”的知識權威，把知識強加給學生，學生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒爭議的傳統(tǒng)教育中淹沒了。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外

7、界權威的管束和壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神。教學民主真正確立了學生主體地位，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證了學生生命活力在課堂教學中的自由舒展。因此，課堂教學必須為學生創(chuàng)設一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與課堂教學的全過程，老師

8、與學生、學生與學生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，相互作用、相互影響。教學不是教師對學生的強迫，而是兩者之間相互作用、相互交流的活動。教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導學生積極參與課堂教學的全過程，是整體的，有機的，全面的，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學生的創(chuàng)新思維。學