整合教材內(nèi)容,提升英語實(shí)際應(yīng)用能力

1、整合教材內(nèi)容，提升英語實(shí)際應(yīng)用能力整合教材內(nèi)容，提升英語實(shí)際應(yīng)用能力——一節(jié)公開課的設(shè)計(jì)探討一節(jié)公開課的設(shè)計(jì)探討【摘要】本文從一節(jié)公開課的設(shè)計(jì)說起，就如何關(guān)注學(xué)情，整合高中英語教材內(nèi)容，從認(rèn)知和建構(gòu)的角度，開發(fā)教材閱讀文本，把閱讀教學(xué)與聽說教學(xué)、寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，從增強(qiáng)學(xué)生語言輸入的語境，以提升學(xué)生的聽說讀寫能力，求得語言輸出的最大可能?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)情閱讀文本教材整合《英語教學(xué)大綱》與《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教學(xué)最為重要的尺度，他們

2、引導(dǎo)著教材使用的走向和教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教材使用建議”中指出，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減；替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)；擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟；調(diào)整教學(xué)順序。基于以上的教學(xué)理念，本文將以本人本學(xué)年的公開課：高二英語選修6Unit4globalwarming的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)為例，著眼于本班學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際，以提升

3、學(xué)生的聽說讀寫能力為宗旨，從認(rèn)知和建構(gòu)的角度，探索對(duì)教材閱讀文本的開發(fā)，把閱讀教學(xué)與聽說教學(xué)、寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生語言輸入的語境，以求得語言輸出的最大可能。一、恰當(dāng)定位教學(xué)內(nèi)容Unit4globalwarming閱讀題材是全球變暖的話題，應(yīng)該說學(xué)生們所熟悉和愿意關(guān)注的，但作為科普題材，學(xué)生往往陷入知其然而不知其所以然的境地。尤其想通過本節(jié)課的閱讀文本562個(gè)單詞就闡明其全部，也是不現(xiàn)實(shí)的。本節(jié)課基于“關(guān)注學(xué)情，以讀促聽說”的課

4、題目標(biāo)，充分考慮學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有待激發(fā)，在英語閱讀上畏難情緒較大，英語學(xué)習(xí)的輸入量較少導(dǎo)致了聽說能力也相對(duì)薄弱；因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我關(guān)注怎樣開發(fā)多媒體課件的適用性、實(shí)用性和趣味性，以求得學(xué)生能積極吸收，掌握高中英語閱讀的技巧，領(lǐng)會(huì)閱讀文本，并以閱讀文本為素材，化解聽說難度，帶動(dòng)聽說能力的逐步提高。因此，本節(jié)課除了引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧之外，我的教學(xué)核心著眼于通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀之后能說出：Whatisglobalw

5、armingWhatisthecauseseffectsofglobalwarmingFacingtheglobalwarmingwhatshouldwedo二、巧妙教學(xué)輔助材料有了對(duì)教材內(nèi)容這個(gè)盆景的有效界定，怎樣讓學(xué)生讀懂、理解到位、準(zhǔn)確輸出就等看教師如何施肥剪枝了。尤其對(duì)科普性閱讀文章的教學(xué)，只依靠課本教學(xué)可能乏味無趣，恰當(dāng)?shù)谋尘坝跋竦妮斎胗兄诩せ顚W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此本節(jié)課以哥本哈根的全球氣候峰會(huì)的圖片為導(dǎo)入，又利用從百度上搜尋

6、到的約1分42秒的關(guān)于全球氣候變暖的視頻材料做進(jìn)一步引導(dǎo)，聽力文本簡(jiǎn)易，速度適宜，輔以動(dòng)畫，學(xué)生易于理最后，在家庭作業(yè)的布置上，我讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)全球變暖的材料，增加其輸入的興趣，拓展閱讀視野。“用教材，而不是教教材”是新教材培訓(xùn)中耳熟能詳?shù)囊痪湓挕＝滩氖怯⒄Z課堂資源的核心部分。在新課程的理念下，教師只有關(guān)注學(xué)情，不斷思考、探索。在處理教材時(shí)，選取好的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和教學(xué)方法；對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用——重新編排教學(xué)順序，有效地進(jìn)行