職業(yè)教育心理學(xué)教材內(nèi)容體系的分層構(gòu)建

1、職業(yè)教育心理學(xué)教材內(nèi)容體系的分層構(gòu)建職業(yè)教育心理學(xué)教材內(nèi)容體系的分層構(gòu)建摘要：職業(yè)教育JG理學(xué)的內(nèi)容體系的現(xiàn)狀，一種基本上是教育心理學(xué)的體系與職業(yè)教育的結(jié)合一種是依據(jù)I作需要來尋求心理學(xué)理論的支持，這二種體系不能完全適應(yīng)紛繁復(fù)雜的職業(yè)教育。職業(yè)教育心理學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)分理論的職業(yè)教育心理學(xué)、應(yīng)用的職業(yè)教育心理學(xué)和專項的職業(yè)教育心理學(xué)三個層次，其中應(yīng)用的職業(yè)教育心理學(xué)又可分為宏觀、中觀和微觀三個層次。這種分層構(gòu)建職業(yè)教育心理學(xué)的內(nèi)容體系，有利

2、于研究目的清晰化和學(xué)習(xí)內(nèi)容明確化。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育心理學(xué)；教材內(nèi)容；分層構(gòu)建一、職業(yè)教育心理學(xué)的概念與研究對象職業(yè)教育心理學(xué)，也有人稱之為職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)其概念與研究對象，不同的專家有著不同的闡述，縱觀我國現(xiàn)行的主要教材及有關(guān)論文，主要有以下幾種定義：職業(yè)教育心理學(xué)是研究職業(yè)教育過程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一門學(xué)科。職業(yè)教育心理學(xué)研究的首要任務(wù)是揭示職業(yè)教育實踐過程中的心理活動規(guī)律，具體來說，它主要是研究職業(yè)教育情境中學(xué)習(xí)與教學(xué)的基

3、本心理學(xué)規(guī)教育中的實際問題，為職業(yè)教育實踐與改革服務(wù)。它所研究探討的課題來源于職業(yè)教育實際工作的需要，對職業(yè)教育教學(xué)中的心理現(xiàn)象與規(guī)律進行科學(xué)分析和揭示，并提出科學(xué)合理、切實可行的教育策略，對職業(yè)教育教學(xué)具有實際的指導(dǎo)意義。所以，職業(yè)教育心理學(xué)與心理學(xué)是具體與一般的關(guān)系，它既有對教育心理學(xué)內(nèi)容的依存與繼承，也應(yīng)具有相對的獨立性，有其自身的理論體系。二、職業(yè)教育心理學(xué)教材內(nèi)容體系現(xiàn)狀進入20世紀80年代，教育心理學(xué)已成為人類認知與發(fā)展研究

4、的主流，諸如科學(xué)問題解決、能力傾向和智力發(fā)展等問題的研究取得了一定的成果，并開始對職業(yè)技術(shù)教育研究和實踐產(chǎn)生影響。這一時期，由于對復(fù)雜技能的訓(xùn)練迫切需要改變訓(xùn)練方法，另一方面由于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛運用，改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式。在這種背景之下，如何提高訓(xùn)練的效率，傳統(tǒng)的理論與方法已難以指導(dǎo)，形勢的發(fā)展要求建立一套新的訓(xùn)練理論與方法。而此時，教育心理學(xué)的理論各派分歧日趨縮小。認知和行為兩派理論在互相吸收對方合理的東西?，F(xiàn)在否認人的心理的內(nèi)部認