職業(yè)教育心理學(xué)教材內(nèi)容體系的分層構(gòu)建

1、職業(yè)教育心理學(xué)教材內(nèi)容體系的分層構(gòu)建職業(yè)教育心理學(xué)教材內(nèi)容體系的分層構(gòu)建摘要：職業(yè)教育JG理學(xué)的內(nèi)容體系的現(xiàn)狀，一種基本上是教育心理學(xué)的體系與職業(yè)教育的結(jié)合一種是依據(jù)I作需要來(lái)尋求心理學(xué)理論的支持，這二種體系不能完全適應(yīng)紛繁復(fù)雜的職業(yè)教育。職業(yè)教育心理學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)分理論的職業(yè)教育心理學(xué)、應(yīng)用的職業(yè)教育心理學(xué)和專(zhuān)項(xiàng)的職業(yè)教育心理學(xué)三個(gè)層次，其中應(yīng)用的職業(yè)教育心理學(xué)又可分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次。這種分層構(gòu)建職業(yè)教育心理學(xué)的內(nèi)容體系，有利

2、于研究目的清晰化和學(xué)習(xí)內(nèi)容明確化。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育心理學(xué)；教材內(nèi)容；分層構(gòu)建一、職業(yè)教育心理學(xué)的概念與研究對(duì)象職業(yè)教育心理學(xué)，也有人稱(chēng)之為職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)其概念與研究對(duì)象，不同的專(zhuān)家有著不同的闡述，縱觀我國(guó)現(xiàn)行的主要教材及有關(guān)論文，主要有以下幾種定義：職業(yè)教育心理學(xué)是研究職業(yè)教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。職業(yè)教育心理學(xué)研究的首要任務(wù)是揭示職業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中的心理活動(dòng)規(guī)律，具體來(lái)說(shuō)，它主要是研究職業(yè)教育情境中學(xué)習(xí)與教學(xué)的基

3、本心理學(xué)規(guī)教育中的實(shí)際問(wèn)題，為職業(yè)教育實(shí)踐與改革服務(wù)。它所研究探討的課題來(lái)源于職業(yè)教育實(shí)際工作的需要，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)中的心理現(xiàn)象與規(guī)律進(jìn)行科學(xué)分析和揭示，并提出科學(xué)合理、切實(shí)可行的教育策略，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。所以，職業(yè)教育心理學(xué)與心理學(xué)是具體與一般的關(guān)系，它既有對(duì)教育心理學(xué)內(nèi)容的依存與繼承，也應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性，有其自身的理論體系。二、職業(yè)教育心理學(xué)教材內(nèi)容體系現(xiàn)狀進(jìn)入20世紀(jì)80年代，教育心理學(xué)已成為人類(lèi)認(rèn)知與發(fā)展研究

4、的主流，諸如科學(xué)問(wèn)題解決、能力傾向和智力發(fā)展等問(wèn)題的研究取得了一定的成果，并開(kāi)始對(duì)職業(yè)技術(shù)教育研究和實(shí)踐產(chǎn)生影響。這一時(shí)期，由于對(duì)復(fù)雜技能的訓(xùn)練迫切需要改變訓(xùn)練方法，另一方面由于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式。在這種背景之下，如何提高訓(xùn)練的效率，傳統(tǒng)的理論與方法已難以指導(dǎo)，形勢(shì)的發(fā)展要求建立一套新的訓(xùn)練理論與方法。而此時(shí)，教育心理學(xué)的理論各派分歧日趨縮小。認(rèn)知和行為兩派理論在互相吸收對(duì)方合理的東西。現(xiàn)在否認(rèn)人的心理的內(nèi)部認(rèn)