朱自清《背影》說(shuō)課稿_第1頁(yè)
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1、1《背影背影》說(shuō)課稿說(shuō)課稿寧陽(yáng)二十四中寧陽(yáng)二十四中張付英張付英尊敬的各位評(píng)委,今天我說(shuō)課的題目是朱自清的尊敬的各位評(píng)委,今天我說(shuō)課的題目是朱自清的《背影背影》,下面我將從說(shuō)教,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、一、說(shuō)教材說(shuō)教材我將從三個(gè)方面來(lái)說(shuō):教材的地位和作用、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、我將從三個(gè)方面來(lái)說(shuō):教材的地位和作用、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)。難點(diǎn)。(一)說(shuō)教材的地位和作用(一)說(shuō)教材的地位和作用《背影背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課,這篇文章一直作為語(yǔ)文教是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課,這篇文章一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文,感染了一代又一代人,因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯與至誠(chéng)的親材的傳統(tǒng)課文,感染了一代又一代人,因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯與至誠(chéng)的親子之愛,反映了我國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí),它又是構(gòu)思精巧、敘事中結(jié)合抒情的散子之愛,反映了我國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí),它又是構(gòu)思精

3、巧、敘事中結(jié)合抒情的散文的代表篇目,所以,學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的父文的代表篇目,所以,學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的父子深情,理解文章選取的獨(dú)特角度,為以后閱讀同類作品、豐富學(xué)生的知識(shí)積子深情,理解文章選取的獨(dú)特角度,為以后閱讀同類作品、豐富學(xué)生的知識(shí)積累和挖掘?qū)W生的人文精神,應(yīng)是一個(gè)重要基礎(chǔ)。累和挖掘?qū)W生的人文精神,應(yīng)是一個(gè)重要基礎(chǔ)。(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也根據(jù)

4、本課的教學(xué)內(nèi)容,我們可以從中培養(yǎng)學(xué)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,我們可以從中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父愛的體會(huì),讓學(xué)生在特定的環(huán)境下,對(duì)人物形象進(jìn)行細(xì)致的分析,達(dá)到生對(duì)父愛的體會(huì),讓學(xué)生在特定的環(huán)境下,對(duì)人物形象進(jìn)行細(xì)致的分析,達(dá)到使學(xué)生從父親的背影中感受到父子之間濃濃的親情,并結(jié)合自身,體會(huì)父親對(duì)使學(xué)生從父親的背影中感受到父子之間濃濃的親情,并結(jié)合自身,體會(huì)父親對(duì)子女的愛。所以我將教學(xué)目標(biāo)定為:子女的愛。所以我將教學(xué)目標(biāo)定為:⑴知識(shí)

5、和能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。知識(shí)和能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。⑵過(guò)程和方法目標(biāo):整體感知課文,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文過(guò)程和方法目標(biāo):整體感知課文,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)美德。

6、(三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀,這篇文章很適合朗讀,要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情,使學(xué)生自情地朗讀,這篇文章很適合朗讀,要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情,使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為:己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為:①有感情地朗讀課文,在

7、朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情,激發(fā)孩子理解父有感情地朗讀課文,在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。母、熱愛父母的思想感情。②理解其中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中的深情。理解其中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中的深情。2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生,他們的閱讀范圍還

8、不是很廣,掌握的閱讀技巧不是把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生,他們的閱讀范圍還不是很廣,掌握的閱讀技巧不是很多。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)定為:很多。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)定為:①理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影的內(nèi)在含義;理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影的內(nèi)在含義;②抓住人物的特征展示人物心靈的寫作方法;抓住人物的特征展示人物心靈的寫作方法;二、說(shuō)教法學(xué)法二、說(shuō)教法學(xué)法1、說(shuō)教法、說(shuō)教法我采用的教學(xué)方法是:我采用的教學(xué)方法是:①正確、流利、有感情地

9、朗讀并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。②激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究自主、合作、探究”的教學(xué)方法。的教學(xué)方法。3用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出來(lái)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出來(lái)。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知,把握文章脈絡(luò),理清作者的思此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知,把握文章脈絡(luò),理清作者的思路,為進(jìn)一步理解作者的感情打好基礎(chǔ)。路,為進(jìn)一步理解作者的感情打好基礎(chǔ)。(四)(四)、憶背影:這一環(huán)節(jié)是精講

10、點(diǎn)撥望父買橘,在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下三、憶背影:這一環(huán)節(jié)是精講點(diǎn)撥望父買橘,在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題。個(gè)問(wèn)題。1.送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?并用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。其送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?并用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。其中作者著重描寫的是哪一件事?中作者著重描寫的是哪一件事?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)一是為了培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)一是為了培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法和閱讀的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的

11、概括能力。二是把學(xué)習(xí)重心順利的過(guò)渡到望父買橘,對(duì)課文興趣和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。二是把學(xué)習(xí)重心順利的過(guò)渡到望父買橘,對(duì)課文進(jìn)行精講點(diǎn)撥。進(jìn)行精講點(diǎn)撥。2.讀第六自然段(望父買橘)找出你受感動(dòng)的句子讀第六自然段(望父買橘)找出你受感動(dòng)的句子并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答根據(jù)學(xué)生的回答師通過(guò)幻燈片出示這一段文字:師通過(guò)幻燈片出示這一段文字:(我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下

12、去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。)這一段文字是本文的重中之重,文字一經(jīng)出示,便指學(xué)生朗讀并思考下面這一段文字是本文的重中之重,文字一經(jīng)出示,便指學(xué)生朗讀并思考下面的問(wèn)題:的問(wèn)題:(1)、這段文字用了哪些描寫方法來(lái)刻畫父親?、這段文字用了哪些描寫方法來(lái)刻畫父親?(2)、注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色,想想這說(shuō)明了什么?、注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏

13、色,想想這說(shuō)明了什么?(3)、買橘子的過(guò)程中對(duì)父親的動(dòng)作描寫有什么作用?、買橘子的過(guò)程中對(duì)父親的動(dòng)作描寫有什么作用?學(xué)生在分析的過(guò)程中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,爭(zhēng)取在讀中悟。學(xué)生在分析的過(guò)程中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,爭(zhēng)取在讀中悟。這三問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住人物的特征這三問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住人物的特征人物的動(dòng)作來(lái)理解人物的能力,人物的動(dòng)作來(lái)理解人物的能力,從而為更深刻地理解課文的主題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從而為更深刻地理解課文的

14、主題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.父親除了通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的愛之外還通過(guò)哪種方式來(lái)表達(dá)父親除了通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的愛之外還通過(guò)哪種方式來(lái)表達(dá)拿起筆拿起筆畫下送子過(guò)程中直接引用父親的話,并體會(huì)它所包含的意思。畫下送子過(guò)程中直接引用父親的話,并體會(huì)它所包含的意思。學(xué)生邊匯報(bào)邊出示幻燈片:學(xué)生邊匯報(bào)邊出示幻燈片:不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫∥屹I幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。我走了,到那邊來(lái)信!我走

15、了,到那邊來(lái)信!進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。此問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)父親樸實(shí)的語(yǔ)言刻畫此問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)父親樸實(shí)的語(yǔ)言刻畫更深刻地理解父親的更深刻地理解父親的苦心以及父親對(duì)兒子的愛??嘈囊约案赣H對(duì)兒子的愛。以上憶背影環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受到了父親對(duì)兒子的愛,那么下面悟背影以上憶背影環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受到了父親對(duì)兒子的愛,那么下面悟背影則是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生同作者一起讀懂父親的愛,從而體會(huì)兒子對(duì)父親的深情。則是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生同

16、作者一起讀懂父親的愛,從而體會(huì)兒子對(duì)父親的深情。(五)(五)、悟背影,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題:、悟背影,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題:1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶?。兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶?。此?wèn)題是把對(duì)父親的理解自然地過(guò)渡到對(duì)作者情感的理解此問(wèn)題是把對(duì)父親的理解自然地過(guò)渡到對(duì)作者情感的理解——四次流淚四次流淚(傷心的淚、感動(dòng)的淚、依戀的淚、思念的淚)和兩次自責(zé),深刻地理解父子(傷心的淚、

17、感動(dòng)的淚、依戀的淚、思念的淚)和兩次自責(zé),深刻地理解父子之間的那種濃濃的親情,從而更好地理解文章的主題。之間的那種濃濃的親情,從而更好地理解文章的主題。2.課文結(jié)尾寫父親的背影,是在課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中晶瑩的淚光中”,這是為什么,這是為什么此問(wèn)題能夠讓學(xué)生感受到此問(wèn)題能夠讓學(xué)生感受到“父親父親”的辛酸和作者對(duì)父親的思念,從而更深刻的辛酸和作者對(duì)父親的思念,從而更深刻地理解文章的主題,以及作者對(duì)父親的那種深沉的愛。地理

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