桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第1頁共6頁《桃花源記桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。2使學(xué)生理解本文記敘的順序、詳略，體會本文優(yōu)美、精煉的語言。3認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1掌握課文中古今異義詞和省略句的用法。2把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。3加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識評價課文所描繪的

2、理想境界。教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解?？上茸寣W(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。教學(xué)時間：教學(xué)時間：兩課時教學(xué)步驟：教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入新課：“世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個成語，它出自于晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣一個地方呢？為什么說它在“世外”呢？如果同學(xué)們想知道這一切，就讓我們一起從《桃花源記》這篇課文中去尋找答案吧！二、作者簡介陶淵明（365—427），又名潛，

3、字元亮，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。陶淵明少年時代深受儒家學(xué)說影響，博學(xué)能文，任性不羈，有著“大濟(jì)蒼生”的志向。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得展。二十九歲出仕，但幾次做官都不過擔(dān)任祭酒、參軍一類低微的職務(wù)，不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展，而且還要屈身和一些官場人物周旋，他十分厭惡官場生活。四十一歲時，他出任彭澤縣令，但上任只有八十幾天，就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱，從此過著躬耕自資”的田園生活。憂憤、饑寒、勞累、

4、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。陶淵明歸隱田園之后，親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動，較多地接觸了勞動人民；思想感情發(fā)生了很大的變化。這對他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。陶源明的作品，大都是歸隱后寫的，反映了當(dāng)時的田園生活，因而成為我國有名的“田園詩人”?！短一ㄔ从洝罚ㄔ短一ㄔ丛姴⒂洝?，詩未收入教材）是作者57歲時所作，標(biāo)志著作者思想發(fā)展的高度。作者因不滿當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，想象出了“桃花源”這樣的理想社會，寄托了作者潔身自好、要求人人

5、勞動、人人平等、豐衣足食、與世無爭的希望。這既是作者在思想上對當(dāng)時社會的一種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。三、整體性閱讀1、讀準(zhǔn)生字的字音。（投影顯示）豁然開朗（hu）屋舍儼然（yǎn）阡陌交通（qiānm）黃發(fā)垂髫（tio）便要還家（yāo）劉子驥（j）詣太守（y）2、朗讀（1）教師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。第3頁共6頁3、齊讀1、2兩段。五、布置作業(yè)：1查字典，弄清下列成語的意思。落英繽紛豁然開朗恰然

6、自樂世外桃源無人問津2熟讀并背誦課文。板書設(shè)計(jì)：桃花源記陶淵明（東晉）進(jìn)景奇桃花林：鮮美繽紛桃花源：平曠儼然良田美池桑竹人奇悉如外人大驚嘆惋語云出蹤奇處處志之遂迷未果第二課時一、復(fù)習(xí)回顧1抽查第一、二自然段的背誦情況。2學(xué)生口頭解釋所查成語的意思，并造句。二、突破性閱讀1、集體背誦1、2兩段。2、請一位同學(xué)朗讀第3段，思考：①桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？“大驚”寫出對陌生人到來的驚異，顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。這與下文“自云

7、……無論魏晉”相呼應(yīng)?！霸O(shè)酒殺雞作食”，“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸。②“皆嘆惋”說明了什么？漁人“一一為具言所聞”應(yīng)說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的動亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。③本段結(jié)尾寫道“此中人語云：‘不足為外人道也’”，這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？此語符合村中人的心理，因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖砀蓴_他們寧靜、和平、幸福的生活。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文無法找到桃花源理下了伏筆

8、。4、默讀課文最后兩段，思考：①作者為什么詳細(xì)地寫漁人在回來的路上“處處志之”，又“詣太守”，高尚士劉子驥聽了也“欣然規(guī)往”，而結(jié)果卻或迷路，或病終，未能再找到桃花源？明確：這樣寫的目的是要給人一個真實(shí)的感受，好像真有其人、其事、其地。但與此同時，結(jié)果是不令人滿意的，結(jié)局的安排是很巧妙的。這樣一寫，不僅增強(qiáng)了故事的曲折性，使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。而更主要的是