班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿-侯傳廠

1、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿二年級(jí)二年級(jí)侯傳廠侯傳廠首先感謝學(xué)校給我這次與大家交流的機(jī)會(huì)。如果讓我談經(jīng)驗(yàn)，倒不如說是在大家面前班門弄斧，因?yàn)樵谧母魑焕蠋熎鋵?shí)都比我經(jīng)驗(yàn)豐富。從平時(shí)與大家的交流中，我就學(xué)到了許多。今天我不是談什么經(jīng)驗(yàn)，我只是想在這里給大家談?wù)勛约涸诎嘀魅喂ぷ髦械囊恍┳龇?。一、培養(yǎng)“助手”夯實(shí)班級(jí)管理坦誠(chéng)地說，以前我剛開始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦得乎，但效果并不理想，問題的癥結(jié)就在于沒有很好地培養(yǎng)一

2、支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。為此，我大膽選拔、培養(yǎng)和使用班干部，努力使他們成為班級(jí)管理的行家里手。主要從以下幾點(diǎn)入手：1、認(rèn)真考察，選拔任用會(huì)管理的班干部。對(duì)于班干部，我總會(huì)夸他們是班上的“佼佼者”，是老師最值得信賴的朋友，讓他們感受到當(dāng)班干部的光榮。同時(shí)又要求他們要以身作則，嚴(yán)格要求自己，盡心盡職，公

3、平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。2、由扶到放，培養(yǎng)班干部。班干部各施其職，分別管理班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文體等方面，并有明確的分工。對(duì)于管理方法，我剛開始是手把手地教，然后慢慢放手，讓他們盡量嘗試處理班上“榮譽(yù)榜”上，從而樹立榜樣，大力弘揚(yáng)好人好事。此外，對(duì)于每次活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、春秋游、小到集會(huì)、大掃除）都有小結(jié)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)好的，鼓勵(lì)好的同學(xué)下次做得更好；同時(shí)也提出存的問題，對(duì)不良現(xiàn)象給予批評(píng)，激勵(lì)表現(xiàn)差的同學(xué)努力上進(jìn)。三、寬嚴(yán)相濟(jì)，教

4、育違紀(jì)學(xué)生學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到批評(píng)教育或紀(jì)律處分。這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義。無規(guī)矩不成方圓。但是怎樣才能使受到批評(píng)、指責(zé)的學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受處罰，不至于產(chǎn)生抵觸情緒呢？我采用的方法是“先指責(zé)、批評(píng)后談心.開導(dǎo)”。對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，老師刀令牌該要的時(shí)候就要耍出來，你不給他來個(gè)“下馬威”，就不會(huì)有威信，學(xué)生就不怕。但是對(duì)違紀(jì)的學(xué)生“兇”，單純的訓(xùn)斥，即使表面上服氣了，但實(shí)際上他只是懾于教師的威嚴(yán)，而心里并不服氣。對(duì)于學(xué)生違反了紀(jì)律，我除了

5、及時(shí)處理外，還再找機(jī)會(huì)跟他談心，給他講道理。（先對(duì)他的一些優(yōu)點(diǎn)作出肯定，再指出他的錯(cuò)誤行為或不足，并對(duì)他提出具體的要求）。盡量動(dòng)之以情，曉之以理，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，虛心接受老師的教誨，然后改正錯(cuò)誤，我經(jīng)常對(duì)他們講的一句話是：“我允許你犯錯(cuò)誤，但不允許你重犯錯(cuò)誤，只要你改正錯(cuò)誤，還是個(gè)好學(xué)生，老師會(huì)照樣喜歡你的?！边@樣的談心教育拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感受到老師嚴(yán)中有愛，從而化解了師生的矛盾，取得了較好的教育效果。四“便條”交流，