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文檔簡介
1、班主任工作經驗交流材料班主任工作經驗交流材料各位領導,各位同仁:大家好!今天要我給大家做班主任工作經驗介紹,我感到有誠惶誠恐,因為在座的有比我經驗豐富的老教師,老班主任,有掌握著現代教育教學理念年輕的富有朝氣的新教師,我的發(fā)言談不上什么經驗介紹,只是一些小小的看法與做法,不當之處敬請大家批評指正。我主要是從以下幾個方面開展工作:一,放大班級優(yōu)點,給學生自信心我一直認為心理暗示對一個人很重要,如果我們總強調一個人很漂亮,久之,被贊揚之人一
2、定覺得自己很漂亮。同樣,在班級中也可運用此理。在接十班級之初,我便向學生們說:“學校根據是你們的潛能將大家分在十班,各科老師對你們的期望值很高,一致認為你們是最優(yōu)秀的,老師相信大家在新的學期里一定不負重望!”這樣,學生在開學初便處于我班是優(yōu)秀的這樣一種心理暗示狀態(tài),不知不覺中增強了自信心。在后來的學習中,只要我班取得集體成果,我總會和同學們一起總結,并大大贊揚他們一翻。同時,只要是班上有好的現象,好的個人表現,我都會及時鼓勵。不知不覺中
3、大部分學生集體榮譽感上來了,覺得自己表現要好才對得起班級,努力為班級爭光。當然,放大班級優(yōu)點同時還應發(fā)現班級及學生的不足之處,對于個別現象我一般是單獨找學生談話處理,對于班級不良現象則是在班中和學生一起討論解決。二,爭取人人有事干、事事有人管。班級是大家的,開學初我便讓學生樹立起為班級服務的思想,因為只有做到了“人人為班”才會有“班為人人”,所以我們班大大小小的班干部加上各類管理員,科代表達二十多人,而沒有安排到具體事務的,我便稱他們?yōu)?/p>
4、“機動人才”,隨時需要隨時準備為班級服務,同時教育他們應感謝各類班干部為自己和班級的付出。另外,保證“人人有事干”的同時,還應教育他們把事情干好。我教育他們“所有的事情我們至少可把它們歸為兩類:那就是我能做到的和我竭盡所能也完成不了的。但完成好自己的本職工作這是我們能做到的事,能做到的事就不需要用老師多強調。當然,學生都會有惰性,所以當學生有所松懈時應及時提出來,干得好的及時給予表揚。遇到解決不了的問題,我們共同面對,一起處理。學生違紀
5、后,你再想著法子怎么樣去罰他,還不如別給他犯錯的機會。將可能出現的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。(3)實行“副班主任”制。既然班級是大家的,我就讓學生來輪流管理班級,我這個班主任暫退二線。每個學生都有機會當選,副班主任當班這天,只要是他們自己能處理的事我都放手給他們去做,并加以適當的指導,這樣學生參與管理的熱情便很高了。(4)充分利用“班規(guī)”。作為一個年輕班主任,要想在學生心中有較高的威信,那只能是“以理服人”靠集體的力量來制約個人,做到“有理有
6、據賞罰分明”。否則等學生違紀后我再一一去處理,很容易扎進繁瑣的班級事務中理不出頭緒,所以我發(fā)動全班學生制定班規(guī),然后逐條列出來后,進行學習再張貼出來,這樣當學生違紀后,我已做到了“有法可依”,不是我來批評他,而是要受到同學們的遣責,這樣違紀學生也減少了逆反心理。(5)允許學生范錯誤?!叭朔鞘ト耍肽軣o過?”所以面對學生的錯誤我們要正確面對,如果我們要求過于苛刻,勢必會失去理智沖學生大發(fā)脾氣,而這樣導致的后果卻可能是學生的口服心不服,或養(yǎng)
7、成他們過于膽小怕事的個性。所以要告訴學生有些錯誤可以犯,但是不能明知故犯,同一種錯誤,你認識到錯處之后不能再犯。每次當我了解到有犯錯誤的學生時,我都會在班內先點明現象,然后留出一兩天的時間讓學生自己主動承認錯誤。每一次不只我知道的那些同學來主動承認,還有一些我不知道的也過來承認錯誤。其實以上各點是相輔相成的,都是為創(chuàng)建良好班風打下基礎。對于以上的各種做法,我自己有很多方面也是落實得不是很到位。學生是一些豐富多彩的個體,我們已不能以不變應
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