第五單元 除法的初步認識

1、年級：二年級備課人：王金玉日期：2009、11第五單元除法的初步認識單元教學內容：二年級數學（青島版）第48頁——第62頁。教學目標：1、在已有生活經驗的基礎上，初步理解平均分的含義和除法的意義，知道除法算式各部分的名稱，了解有關0的除法。2、經歷除法產生的過程，能用除法解決一些簡單的實際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現和解決問題的能力。3、感受數學與生活的聯系，體驗數學學習的樂趣。教材分析本單元是學習除法的開始，是進一步學習除法計算的基礎。理解平均

2、分的含義是學習本單元內容的重要前提，因此要在學生充分感知平均分的基礎上，展開后續(xù)教學。本單元教學的主要內容包括：認識平均分；理解除法的意義；除法算式及各部分的名稱；有關0的除法。學情簡析讓學生在平均分的活動中體會和認識除法.學生通過兩課時的學習已經基本上熟悉了“平均分“的內容教師需要在本課對學生的要求提高一個層次使學生更加深刻的掌握知識并在其過程中形成能力.單元重、難點：在理解平均分含義的基礎上初步理解除法的意義。單元教材特點：1、選取

3、充滿童趣的素材。童話故事是兒童認識世界的重要途徑。本單元已發(fā)生在森林里小動物的故事為主線，通過“豐盛的宴會”——“愉快的聯歡”——“猴子撈月”——“水中救援”——“重建家園”等一系列故事，將數學知識與故事情節(jié)有機地融為一體，有利于調動學生的學習積極性，使學生在有趣的故事情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂。2、合理編排知識結構。本單元改變了過去按照數學知識的邏輯體系編排知識結構的做法，把學生的生活經驗作為安排知識結構的重要依據。生活中分

4、東西的現象可以概括為：（不平均分、平均分——除法的意義的理解）3、借助生活經驗，強化操作與體驗。在日常生活中，學生們已經積累了有關“分”的經驗。本單元的學習正是要在有效地利用這些經驗，引導學生運用各種學具進行操作，進一步豐富學生的體驗，逐步理解除法的意義。單元教學的設計理念、方法、措施：1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設生動有趣的學習情境。本單元講述的是一個發(fā)生在森林里的童話故事。在教學時，要充分利用好這一素材，可以以“講故事”的形式導入

5、，也可以引導學生自己扮演故事中不同的角色，進行模擬表演，讓學生在生動具體的情境中學習本單元的知識。2、注重動手操作，讓學生在活動中初步認識除法。除法的意義是建立在“平均分”的基礎上的。教學時，要抓住“平均分”這一關鍵，鼓勵學生主動參與“分”的過程，體驗“平均分”的含義，在此基礎上初步認識除法。8、每份分3個，18個可以分成（）份。檢查預習：檢查預習學案的完成情況。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題：秋天到了，森林里的果子都熟了，小動物們可

6、高興了，他們正準備開一個豐收的慶祝會呢?？?，都來了哪些小動物？（有小熊貓、小猴、小兔和小松鼠）（課件出示情境圖）這些小動物們齊心合力，準備了哪些好吃的食物？你知道這些食物分別是為誰準備的嗎？生可能說出：桃子是給小猴準備的，小熊貓最愛吃竹子，小白兔最愛吃蘿卜，松果是給小松鼠準備的。（說得真棒，看來你預習的很好。）小動物們還沒吃，他們在想什么？我們能為他們做些什么？生可能會說：它們在想怎么分這些食物？我們幫它們?！?、合作、探究新知：（一

7、）分竹筍1、自主探究看到這么豐盛的食物，小動物們饞壞了，快看小熊貓，他它正目不轉睛地盯著竹筍呢，按您的想法分給兩只熊貓。下面請用手中的學具擺一擺、分一分，然后把你的想法和同桌交流一下。2、匯報交流你是怎樣幫熊貓分竹筍的？為什么要這樣分？誰愿意把自己的想法說給大家聽。學生可能說出：1）小熊貓?zhí)〕缘纳?，分給它3個，大熊貓吃的多分給它7個。2）小熊貓小就應該讓它多吃，分給它6個，大熊貓分給它4個。3）他們倆每人分5個?！?、抽象概括：10

8、10101091827364（不同樣多）1055（同樣多）你認為哪種分法好？為什么？（生可能會說：把10個竹筍分成5個和5個，因為這樣公平?！?，只有公平地分才會讓每只熊貓都滿意。4、如果把這10個竹筍公平地分給5只熊貓，應怎樣分？1）生動手擺一擺。2）展示匯報自己的分法，并說說你怎樣分的？生可能說出：每只熊貓分2個，一個一個分的。每只熊貓分2個，我兩個兩個分的。……（師引導學生一個一個地分）5、概括：剛才我們幫可愛的熊貓分竹筍，每