第十四課-溝通中外文明的絲綢之路說課稿

1、第十四課第十四課溝通中外文明的溝通中外文明的“絲綢之路絲綢之路”說課稿說課稿一、教材分析本課選自新人教版七年級上冊第三單元的內(nèi)容。張騫通西域及絲綢之路的開辟，密切了中原同西域各民族的聯(lián)系，也促進了中外不同文明之間的友好往來，在我國古代史上占據(jù)重要地位。此外，通過本課的學習，為以后同類問題的教學起了示范作用。同時，在近兩年的中考中，絲綢之路已被納入重要的考察范圍之內(nèi)。二、三維目標1.知識與能力：了解張騫兩次出使西域、絲綢之路的開辟、西漢對

2、西域的管理等基本史實，思考和認識歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.過程與方法：識讀《敦煌壁畫張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線圖》《絲綢之路線路圖》《漢代海上絲綢之路》，獲取有效歷史信息。3.情感態(tài)度價值觀：通過對張騫兩次出使西域的介紹，使學生學習張騫為報效祖國不畏險阻、用于開拓的進取精神。同時，通過學習絲綢之路，樹立學生的民族自豪感和自信心。三、學情分析該課教學的對象是七年級的學生。而七年級的學生剛進入中學，對歷史充滿好奇心，但由

3、于地域及環(huán)境的限制使得我校的學生知識面窄。同時，也是歷史思維養(yǎng)成的階段。為此，教師在進行教學時，一方面要引發(fā)學生的學習興趣，擴充知識面。另一方面加強學生歷史思維能力的提升。四、教學重難點重點：張騫出使西域、絲綢之路。難點：絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。5、教法選擇（一）教學方法1.提出問題，啟發(fā)學生思維；2.親歷角色，強化學生主體意識；3.創(chuàng)設(shè)問題情景，拓寬教學空間。（二）學習方法自主學習法合作探究法六、教學流程（一

4、）導入PPT及實物展示葡萄、核桃、石榴及絲綢，并提問學生“老師手里拿的大家日常吃的東西，你們知道產(chǎn)自哪兒嗎？你們知道絲綢是哪個國家的嗎？為什么現(xiàn)在世界各地的人都可以穿上絲綢做的服裝？”通過實物展示一方面引發(fā)學生的第三篇——夢回現(xiàn)實“回到現(xiàn)實社會，面對往昔繁榮的絲綢之路，我們該怎么辦？”從而引出一帶一路，通過ppt視頻展示，使學生了解到何為一帶一路，并提問學生“根據(jù)視頻并結(jié)合所學知識分析，在新的形勢下，中國發(fā)展‘一帶一路’的戰(zhàn)略將會產(chǎn)生什

5、么樣的作用？”將絲綢之路與現(xiàn)實相結(jié)合，與中考接軌，從而升華知識點。同時，通過學習這條由中國人開鑿的絲綢之路，讓學生再次直觀地感受絲綢之路由古至今的重要作用，樹立學生的民族自豪感和自信心，從而達到情感態(tài)度價值觀的深華。（三）板書設(shè)計（1）張騫通西域1.西域：含義2.第一次：時間、目的、結(jié)果3.第二次：時間、目的、結(jié)果4.意義：（2）對西域的管理1.西漢：西域都護府2.東漢：班超出使西域（3）絲綢之路1.路上絲綢之路：長安河西走廊敦煌新疆西