2016部編教材教學設計第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”教案

1、第14課溝通中外文明的“絲綢之路”一、識記與理解了解張騫兩次出使西域、絲綢之路、漢朝中央政府對西域實行管轄等基本史實。二、過程與方法通過對絲綢之路的文化內涵和在中西方交流史上的重要地位的認識，培養(yǎng)全面的認識和思考問題的能力；通過對各種歷史現(xiàn)象的思考，培養(yǎng)學生的想象、理解、分析、歸納和知識遷移等能力。三、情感態(tài)度價值觀通過學習張騫、班超為報效祖國不屈不撓、勇于冒險的精神，強化愛國思想和開拓進取意識；認識到絲綢之路是中國的驕傲；認識到交流的

2、重要性，開放改革關系一個國家和民族的興衰。重點：張騫通西域和絲綢之路。難點：絲稠之路的開通和重要意義?！緦胄抡n】同學們，你們知道嗎？古代羅馬人稱中國為“絲國”，他們非常喜愛中國的絲織品。在公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒穿著絲袍進入劇場，轟動一時。后來，穿著中國錦衣繡服，成為當時羅馬男女貴族的時尚。許多羅馬的商人，紛紛販運中國的絲綢。當時中國的絲綢，是怎樣運往歐洲的？是誰打通了這樣一條連接中西的交通要道？他當時為什么要到西域去？讓我們帶

3、著這些問題來學習第14課的內容?！緝热萏骄俊恳弧堯q通西域1兩漢時期，人們把今天甘肅玉門關和陽關以西，也就是現(xiàn)在新疆和中亞以至更遠的地方，稱為西域。教師可在課本第63頁《張騫出使西域的路線圖》上給學生指出古代西域的范圍。(讓學生對古代西域的概念有大致的了解。)2教師講解：西漢初的西域小國大都受到匈奴的控制和奴役。例如原本居住在今甘肅敦煌一帶的大月氏部落，遭受匈奴的攻擊后被迫西遷，對匈奴恨之入骨。匈奴還不時南下進行掠奪，到了漢武帝時期，西

4、漢國力不斷地強盛起來了，漢武帝一直籌劃著要反擊匈奴。漢朝從匈奴降人的口供中獲悉大月氏痛恨匈奴人的情況，立即想到了聯(lián)絡大月氏夾擊匈奴的方法。因此，漢武帝發(fā)布了一張招募使者出使西域的招賢令。大家猜想一下：“招賢令”發(fā)布后，最終選中的使者是誰？他要完成的任務是什么？(張騫；聯(lián)合大月氏，夾擊匈奴。)3教師引導：下面我們來了解一下張騫出使西域的大概情況。請同學們閱讀課本第63、64頁張騫出使西域的相關內容，回答下列問題：張騫共幾次出使西域？(兩次

5、。)這兩次出使的情況怎樣呢？請同學們自讀課本第63、64頁，找出張騫兩次出使西域的時間、目的、意義。4教師待學生看完課本后，把學生分成兩個大組，分別討論張騫兩次出使西域的時間、目的和意義，討論結束后完成下列簡表。第一次出使西域第二次出使西域時間公元前138年公元前119年目的聯(lián)絡大月氏夾擊匈奴發(fā)展西漢與西域各國的友好關系意義了解了西域的情況和西域各國想與漢朝交往的愿望促進了漢朝與西域之間的相互了解與往來5.教師可通過多媒體播放荒無人煙的

6、戈壁、沙漠地帶圖片，并提問：請同學們想象一下張騫出2教師指導學生看課本第65頁對西域的管理的相關內容，并提問：西域是怎么納入到漢朝的版圖之中的呢？大家在課本上找找答案。(張騫通西域后，西漢王朝加強了對西域的經(jīng)營。公元前60年，西漢政府在西域設置西域都護，作為管理西域的最高長官。)3教師講解：西域都護的設置，標志著西域(今新疆及巴爾喀什湖以來，以南的廣大地區(qū))開始正式歸屬中央政權，成為我國領土不可分割的一部分。4教師指導學生看課本第66頁

7、班超出使西域的內容，并問：東漢明帝時，為什么要派班超出使西域？(西漢末年，匈奴重新控制了西域，漢朝與西域的往來中斷。)班超是如何經(jīng)營管理西域的呢？(班超使西域各國重新與漢朝建立聯(lián)系；他在西域期間，還派甘英出使大秦。)5教師講解：班超在西域30多年，為鞏固漢朝西部疆域、促進民族融合、促進多民族國家的發(fā)展作出了卓越貢獻。同時，班超出使西域，重新打通了“絲綢之路”，促進了中國和中亞、西亞各國、各民族的經(jīng)濟文化交流，其規(guī)模與影響力不亞于張騫出使