試卷講評(píng)發(fā)揮學(xué)生的主體性

1、政治試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“四性”——聽高三期中試卷講評(píng)公開課有感考試是為了檢測(cè)學(xué)生知識(shí)和能力的形成和水平，了解前一階段教與學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施?？荚嚬δ艿膶?shí)現(xiàn)離不開考后試卷的講評(píng)。試卷講評(píng)是是考試的延續(xù)，是教學(xué)的延生，是學(xué)生再次理解、調(diào)整、強(qiáng)化、鞏固和提高的認(rèn)知過程，也是揭示教與學(xué)雙方存在的問題并加以解決的過程，它的成敗直接影響著教學(xué)的效果和的質(zhì)量。本文就在試卷講評(píng)課中看到、聽到和想到的一些問題結(jié)合自己的講評(píng)實(shí)踐反思提出一

2、些淺顯的看法。一、試卷講評(píng)課要理順學(xué)生與教師的課堂地位關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性。隨著深化新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，我們的學(xué)生進(jìn)一步成為課堂的主人，學(xué)生的主體性得到進(jìn)一步的發(fā)揮，在新課教學(xué)中得到了很好的實(shí)踐。但是在很多試卷講評(píng)課與復(fù)習(xí)課中，教師往往忽略了學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師講學(xué)生記，一講到底。總是限于分?jǐn)?shù)，欲與試卷，居于答案，教師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)地位主體性無從體現(xiàn)，教師【偏重于給學(xué)生提供正確答案，教師報(bào)答案，學(xué)生手忙教練地記答案，從而出

3、現(xiàn)考過、講過、評(píng)過而學(xué)生一無所獲收效甚微的狀況，考試本身也失去了應(yīng)有的意義。1、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)室一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生是主體，教學(xué)效果最終由學(xué)生體現(xiàn)出來，唯有通過學(xué)生自身的探索和實(shí)踐才是最有效的。筆者曾在學(xué)生中做過關(guān)于考試之后學(xué)生對(duì)試卷中存在問題的處理方法的調(diào)查，學(xué)生對(duì)進(jìn)行完一次測(cè)試后，你對(duì)試卷中出現(xiàn)的疑問或者不解之處是等老師講評(píng)時(shí)才弄清楚，還是通過其他方式自行解決，這一項(xiàng)回答上總體上是試卷大多

4、數(shù)問題均可做到考后自行解決，其中以同學(xué)討論為主，只是對(duì)一些難度較大的題目要聽老師的分析后才會(huì)弄明白。故筆者認(rèn)為，試卷講評(píng)前讓學(xué)生自己先思考和領(lǐng)悟，效果會(huì)比教師直接講更好。對(duì)于會(huì)做而做錯(cuò)的題目，學(xué)生多會(huì)為此懊悔和自責(zé)，教學(xué)不必多費(fèi)口舌，對(duì)于那些學(xué)生當(dāng)時(shí)不會(huì)做的題目，也可能通過向他人詢問答案或者查找資料，掌握或者基本掌握課全部或者部分問題的解決方法，學(xué)生這種主動(dòng)糾錯(cuò)的積極性，教師應(yīng)該十分珍視，對(duì)于那些不能準(zhǔn)確把握答案的題目，學(xué)生則急切想知道

5、問題的答案和錯(cuò)誤的原因，他們的學(xué)生動(dòng)機(jī)和求知欲望才表現(xiàn)得最強(qiáng)烈，當(dāng)講評(píng)到這些內(nèi)容時(shí)就可以收到很好的效果。因此，教師應(yīng)把講評(píng)的試卷在做好分析統(tǒng)計(jì)后，早些發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)和自我分析，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。在講評(píng)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考與總結(jié)，這不僅有效的糾錯(cuò)防錯(cuò)，而且對(duì)升華其解題能力具有事半功倍的功效，筆者在每次大型考試之后，讓學(xué)生完成考試自我分析表，讓學(xué)生記錄分析錯(cuò)題，反思錯(cuò)誤原因，具體要求學(xué)生總結(jié)失分原因，思考：錯(cuò)誤產(chǎn)生

6、的原因是什么，這種錯(cuò)誤產(chǎn)生說明了什么，是哪里產(chǎn)生了問題，要求學(xué)生查找能力的欠缺點(diǎn)，知識(shí)的漏洞，反思平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的解決情況，自覺查漏補(bǔ)缺。考后的二次測(cè)評(píng)，給了學(xué)生在此嘗試的機(jī)會(huì)，他們?cè)谟喺?，在反思，這也使得他們?cè)谥v評(píng)試卷時(shí)肯定特別認(rèn)真，更加冷靜地分析自己分?jǐn)?shù)得失的原因，為今后學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。反思是成長(zhǎng)的階梯，學(xué)生考后的自我分析和對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深刻的反思，還原了錯(cuò)誤思路，填補(bǔ)了知識(shí)漏洞，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而高效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能

7、力的發(fā)展。組建學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)同伴互助，開展合作剖疑卷講評(píng)課也有明確目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，對(duì)試題涉及的知識(shí)的識(shí)記和理解；能力目標(biāo)：綜合結(jié)題能力的提升；情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思一段時(shí)間學(xué)習(xí)狀況。1、具體試題的講解應(yīng)有具體的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們應(yīng)該對(duì)我們要講的每一個(gè)題目都有具體的目標(biāo)定位，有的題目強(qiáng)調(diào)落實(shí)基礎(chǔ)，我們?cè)谥v評(píng)過程中可以吧目標(biāo)定位為基礎(chǔ)落實(shí)，通過題目的講解帶動(dòng)這一教材知識(shí)點(diǎn)的再復(fù)習(xí)。有的題目側(cè)重于閱讀材料提取信息，我們?cè)谥v解

8、中就要把目標(biāo)定位在信息提取上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，甚至要反復(fù)閱讀，知道學(xué)生四、試卷講評(píng)課要理順試卷講評(píng)和講后鞏固之間的關(guān)系，注重課堂的延伸性。重視二次測(cè)評(píng)，讓學(xué)生自主訂正，并進(jìn)行自我分析和反思筆者曾在學(xué)生中做過關(guān)于考試之后學(xué)生對(duì)試卷中存在問題的處理方法的調(diào)查，學(xué)生對(duì)進(jìn)行完一次測(cè)試后，你對(duì)試卷中出現(xiàn)的疑問或者不解之處是等老師講評(píng)時(shí)才弄清楚，還是通過其他方式自行解決，這一項(xiàng)回答上總體上是試卷大多數(shù)問題均可做到考后自行解決，其中以同學(xué)討論為主，

9、只是對(duì)一些難度較大的題目要聽老師的分析后才會(huì)弄明白。故筆者認(rèn)為，試卷講評(píng)前讓學(xué)生自己先思考和領(lǐng)悟，效果會(huì)比教師直接講更好。對(duì)于會(huì)做而做錯(cuò)的題目，學(xué)生多會(huì)為此懊悔和自責(zé)，教學(xué)不必多費(fèi)口舌，對(duì)于那些學(xué)生當(dāng)時(shí)不會(huì)做的題目，也可能通過向他人詢問答案或者查找資料，掌握或者基本掌握課全部或者部分問題的解決方法，學(xué)生這種主動(dòng)糾錯(cuò)的積極性，教師應(yīng)該十分珍視，對(duì)于那些不能準(zhǔn)確把握答案的題目，學(xué)生則急切想知道問題的答案和錯(cuò)誤的原因，他們的學(xué)生動(dòng)機(jī)和求知欲望

10、才表現(xiàn)得最強(qiáng)烈，當(dāng)講評(píng)到這些內(nèi)容時(shí)就可以收到很好的效果。政治復(fù)習(xí)經(jīng)常采用月考、?？嫉姆绞?，對(duì)于這些考試而言，學(xué)生的考只是前奏，考試目的的實(shí)現(xiàn)更重要的是在考后的評(píng)，也即試卷講評(píng)，試卷講評(píng)是高三政治都系的主要課型之一，高三課堂幾乎有四分之一的時(shí)間用于講評(píng)，它與之形成鮮明對(duì)比的是，試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)沒有受到相應(yīng)的重視，我們?cè)谶M(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，教師的感覺是枯燥單調(diào)，學(xué)生的反映是無精打采，導(dǎo)致試卷講評(píng)課處于尷尬的境地。高三的試卷講評(píng)課同樣要體現(xiàn)機(jī)總是

11、是引導(dǎo)，學(xué)生是主體的原則，不能上成教師的一言堂，要大膽舍得把時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，去探究、去嘗試。在試卷講評(píng)課上，要圍繞生生、師生的互動(dòng)生成進(jìn)行設(shè)計(jì)，大膽地把大部分的時(shí)間讓給學(xué)生，達(dá)到了意想不到的效果。目前試卷講評(píng)中存在的一些弊?。盒什桓?，高三考試頻繁，學(xué)生被中，試卷講評(píng)課中往往出現(xiàn)注入式、滿堂灌的教法，試卷由老師一講到底，形成教師講、學(xué)生聽的局面。這樣做，不僅教師江得累，學(xué)生聽得也不輕松，效果還很差。這與新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生為本