語文學科學生兩級分化現(xiàn)象研究及解決策略

1、語文學科學生兩級分化現(xiàn)象研究及解決策略一、課題提出的背景課題提出的背景隨著新課程的實施，近兩年，學生在新的教學理念和教學方式的影響下輕松、愉快地學習、交流、探究，思維更加活躍，學生的獨立學習的能力增強。但是在實施過程中，我校教師感覺面臨一個新的課題：學生的語文成績兩極分化越來越嚴重。由于學生的個體差異，學生在語文學習中會有兩極分化現(xiàn)象，這并不是現(xiàn)在才有的事，只是舊教材中出現(xiàn)兩級分化通常在中高年級，學習困難的學生人數(shù)不多；而如今兩極分化在

2、一年級就出現(xiàn)了，并且學習困難的學生人數(shù)也較多。況且，三年級是關鍵的年段，是一個爬坡的年段，學生的學習效果直接影響到高年級的繼續(xù)學習，然而，三年級學生語文學習的兩級分化表現(xiàn)得更為明顯。他們在性格、行為習慣、學習成績等方面都開始形成明顯差異，部分學生已有厭學情緒，這種狀況直接影響著大面積提高語文教學質(zhì)量。如果不能及時解決這一問題，那么就不能大面積提高學生成績，我們的素質(zhì)教育也必然失敗。那么造成兩極分化的原因是什么？有沒有應對的方法與策略呢？

3、為此，我把如何解決班級中語文學科兩級分化現(xiàn)象做為調(diào)研的課題。二、理論依據(jù)理論依據(jù)1、皮亞杰的認知發(fā)展理論皮亞杰認為社會信息傳遞或者向別人學習，影響認知的發(fā)展。個體是在建構(gòu)自己的理解，學習是一個建構(gòu)的過程，無論是在哪個認知發(fā)展水平，都需要學生積極地參與學習過程。2、現(xiàn)代課堂教學理論現(xiàn)代課堂教學是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)教學過程各

4、要素及其優(yōu)化組合為特征的教學實踐活動。3、生態(tài)學教育觀，教學水平、教學態(tài)度、職業(yè)道德、個人修養(yǎng)都會對學生產(chǎn)生直接影響，學生“親其師，信其道”，學生喜歡哪科老師學習上就會非常努力，反之，學生就不會好好學習。對某個學生來說，其學習落后的原因還有可能是其他多方面原因造成的，所以我們在制定解決方法時要具體情況具體分析，不斷地思索、采取相應的對策。第五，家長的不關心、不重視。農(nóng)村家長由于忙于生計問題，文化素質(zhì)不高，不太關心孩子的學習，不少家長從未

5、檢查過孩子的作業(yè)，從未給孩子買過教輔書籍和課外書籍。不少孩子在做作業(yè)學習時甚至會被家長叫去做家務。農(nóng)村家長漠視孩子學習的態(tài)度使學生輕視學習。我們知道孩子畢竟是孩子，他們?nèi)狈ψ灾颇芰Γ麄冃枰腥私o他們引導正確的方向，而在家里這個引導者就是家長。家長的態(tài)度將直接影響孩子對學習的態(tài)度。（二）、緩解學習兩極分化的教學對策小學語文學習兩極分化的程度會隨著年級的升高不斷加劇，因此，有效緩解語文學習兩極分化已成為全面提高語文教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)1、培

6、養(yǎng)學生學習語文的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。興趣是最好的老師，教師可以讓學生積極參加教學活動，給那些學困生一些體驗成功的愉悅的機會；也可以創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境（設計一些不同層次的題目）在課堂上多關注這些成績中下的學生，多一些鼓勵的評價；提高教師自身的教學藝術等等。2、教會學生學習。“授人以魚不如授人以漁”有一部分學困生在語文上工夫花不少，但學習成績總不理想，這是學