傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略

1、傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映中華民族特質(zhì)和風(fēng)貌的優(yōu)秀的民族文化是中華民族歷史上各種先進(jìn)的思想文化、觀念形態(tài)的總體表征包括古代詩詞歌賦、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)節(jié)日等。隨著教改進(jìn)程的深化，弘揚(yáng)國學(xué)文化的深入，在中職語文教學(xué)中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生個體與學(xué)校教育發(fā)展而言具有重要作用。1、語文課堂為主陣地，合理滲透傳統(tǒng)文化中職語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于祖國文化的興趣，提升學(xué)生的人文

2、素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對于本民族的文化的熱愛和認(rèn)同感，同時增加學(xué)生的文化知識儲備，提高他們的寫作和欣賞能力。語文是傳統(tǒng)文化的載體，傳統(tǒng)文化是語文的精神內(nèi)涵，所以兩者是不可分離的。語文作為一門工具性與人文性較強(qiáng)的學(xué)科，在潛移默化的教學(xué)中，影響著中職生的思想品質(zhì)與意志品質(zhì)的發(fā)展。例如：在《好雪片片》一文中，通過捕捉描寫老人形象的信息，引導(dǎo)學(xué)生對這些信息進(jìn)行歸類、分析，以此把握作者筆下流浪老人的形象，體會作者對流浪老人的思想感情，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟本文的

3、中心。所以，教師要提升文本挖掘與教材重塑能力，在不斷提升自身的品的素養(yǎng)與修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能更好的將教材的這些內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成學(xué)生“心靈發(fā)展的雞湯”，才能將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。2、在古詩文誦讀中生發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美這個實(shí)踐活動中，讓學(xué)生通過收集專業(yè)資料、行業(yè)新動向等加深對本專業(yè)的了解以及行業(yè)的認(rèn)識。通過學(xué)生收集、整理、篩選材料的過程，訓(xùn)練學(xué)生整體感知的閱讀方法。通過“答記者問”的方式，加深對專業(yè)的理解，通過交流自己的調(diào)查體會，