重視物理課中的邊緣教學(xué)

1、1重視物理課中的“邊緣”教學(xué)福建省邵武一中吳國(guó)舜隨著高考“3X”的實(shí)施，學(xué)科主干和核心知識(shí)的地位愈加突顯，高考知識(shí)覆蓋面受到一定的制約。由于受片面追求升學(xué)率的影響，人們對(duì)和物理課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)知識(shí)的教學(xué)（這里簡(jiǎn)稱(chēng)“邊緣”教學(xué)）沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，因此，在物理教學(xué)中，適當(dāng)加強(qiáng)物理學(xué)有關(guān)的知識(shí)教學(xué)，可以把學(xué)生從呆板的書(shū)本學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。與物理有關(guān)的知識(shí)的“邊緣

2、”教學(xué)包括縱的和橫的兩方面：一、縱的方面1、應(yīng)用講過(guò)的物理知識(shí)解釋耳聞目見(jiàn)的物理現(xiàn)象和實(shí)際應(yīng)用青少年的成長(zhǎng)過(guò)程也是對(duì)周?chē)澜绮粩嗾J(rèn)識(shí)的過(guò)程，在他們的頭腦中有許多問(wèn)號(hào)，他們渴望著從所學(xué)的知識(shí)中找到答案。如果我們能幫他們解開(kāi)一些長(zhǎng)期積存在心中的迷團(tuán)，這不僅可以使他們更好地掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，以及逐步地培養(yǎng)起同學(xué)們觀察分析周?chē)挛锏哪芰?。這種能力的培養(yǎng)便是一種智力財(cái)富的開(kāi)發(fā)。它將使同學(xué)們終身受用，這種教學(xué)效

3、果要比只學(xué)會(huì)解幾道題目好的多。如此重要的教學(xué)環(huán)節(jié)卻常常被忽視，教師對(duì)于原理的演繹推理，公式的計(jì)算和應(yīng)用已給予應(yīng)有的重視。但是對(duì)于物理原理的實(shí)際應(yīng)用的例子卻輕描淡寫(xiě)，甚至刪去從略，這都是教學(xué)中亟待改進(jìn)的方面。例如，電磁場(chǎng)與電磁波一章介紹了電視、傳真、雷達(dá)等無(wú)線(xiàn)電現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。適當(dāng)而又認(rèn)真地向同學(xué)們講授這部分內(nèi)容是十分必要的，學(xué)生若能向家人和親朋簡(jiǎn)述這些基本原理，會(huì)使他們感到的確學(xué)有所知，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，大有

4、益處。又如，振動(dòng)與波這部分內(nèi)容，介紹了建立次聲波接收站可以探知地震、臺(tái)風(fēng)、核爆炸的發(fā)生等等。但是次聲波始終未能象超聲波那樣廣泛地應(yīng)用到生產(chǎn)上來(lái)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生去探討把次聲波應(yīng)用到生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)上的可能性，鼓勵(lì)他們將來(lái)填補(bǔ)這一科學(xué)技術(shù)上的空白。2、介紹物理定律的相對(duì)性3能給同學(xué)們一個(gè)輪廓的介紹。5、介紹歷史上的科學(xué)家為探求科學(xué)的真理而奮斗終身的事跡例如，伽俐略為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；牛頓，愛(ài)因斯坦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；居里夫人蔑視名利的高尚情操等等都

5、是同學(xué)們的楷模，從某種意義上來(lái)說(shuō)這些科學(xué)家的偉大成就，改變了人類(lèi)歷史的進(jìn)程，受到的后人永久的尊敬。我們建設(shè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義祖國(guó)，需要大批為探求科學(xué)的真理而永攀高峰的人，富有強(qiáng)烈進(jìn)取心的青天年人，可以從大批優(yōu)秀科學(xué)家的身上吸取前進(jìn)的力量，這是單純的物理概念，公式的傳授所不能取代的。二、橫的方面1、注意物理課中的語(yǔ)文物理課教學(xué)的全過(guò)程貫穿著語(yǔ)文課的教學(xué)，這并不是說(shuō)要求物理課中講語(yǔ)文，而是強(qiáng)調(diào)物理課中有語(yǔ)文。物理課教學(xué)中一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)就是

6、學(xué)生不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自已的觀點(diǎn)，對(duì)于觀察到物理現(xiàn)象，缺乏歸納、分析、總結(jié)的能力。因此，教師在物理課的教學(xué)中就應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述一條定律或一個(gè)物理現(xiàn)象。注意培養(yǎng)學(xué)生從眾多的物理現(xiàn)象中歸納，總結(jié)出某個(gè)規(guī)律的能力，并且盡量從書(shū)本上或從自已的教學(xué)中為學(xué)生們做出表率。例如，玻爾理論的主要內(nèi)容之一便是這樣表述的：“原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)時(shí)，它輻射或吸收一定頻率的光子，光子的能量由這兩種定態(tài)的能量差決定”。簡(jiǎn)潔的三句話(huà)準(zhǔn)

7、確、形象生動(dòng)地描述了原子能量的“量子化”現(xiàn)象，為學(xué)生展示了一輻清晰的物理圖象。教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，不僅是解釋這段文字所表達(dá)的物理概念，而且還要幫助同學(xué)們分析這段文字是如何沿著時(shí)間順序來(lái)描述了一個(gè)物理過(guò)程。只要在這方面肯下功夫，就能收到更加滿(mǎn)意的物理教學(xué)效果。2、重視物理學(xué)的發(fā)展史物理課的教學(xué)與辨證唯物主義的教育是不可分開(kāi)的。物理學(xué)的發(fā)展史，也是一部唯物主義與唯心主義斗爭(zhēng)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生用辨證唯物主義的觀點(diǎn)去觀察整個(gè)物理世界，指導(dǎo)他們