高校教師教學設計操作要點

1、高校教師教學設計操作要點一、教學設計一、教學設計所謂教學設計，簡單地說，就是指教育實踐工作者(主要指教師)為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。由此可以看出，教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而

2、保證教學活動的順利進行。另外，通過教學設計，教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態(tài)和學習后的狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學策略、方法，采取必要的教學措施，為下一階段的教學奠定良好基礎。從這個意義上說，教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。忽視教學設計，則不僅難以取得好的教學效果，而且容易使教學走彎路，影響教學任務的完成。1.有利于媒體教材質(zhì)量的提高

3、國外有專家認為，在早期視聽教材令人失望的情形下，“是教學設計使他們走出了困境。”后來他們?nèi)〉贸晒Φ摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的制作過程中致力于嚴格的教學設計?！?.有利于教學工作的科學性傳統(tǒng)教學以課堂為中心，書本為中心、教師為中心，教學上的許多決策都憑教師個人的經(jīng)驗和意向作出。有經(jīng)驗的教師憑借這條途徑也能取得較好效果，這是具有教學藝術的表現(xiàn)。但運用這門藝術的教師畢竟有限，而且教學藝術很難傳授。教學系統(tǒng)設計克服了這種局限，將教學活動的設想建

4、立在系統(tǒng)方法的科學基礎上，用可以復制的技術作為教學的手段。只要懂得相關的理論，掌握了科學的方法，一般教師都能實際操作。因此，學習和運用教學設計的原理是促使教學工作科學化的有效途徑。3.有利于教學理論與教學實踐的溝通教學活動作為一種社會實踐源遠流長。為了使教學活動有序有效，人們早就開始探索教學的機制，對教學過程中涉及到的各個要素的相互間的關系進行研究，并形成了一套獨立的知識體系即教學理論。但長期以來，教學的研究偏(6)根據(jù)形成性評價得到的

5、反饋對教學內(nèi)容與教學方法、策略加以調(diào)整。(二)、建構主義環(huán)境下的教學設計目的是為了促進學生自主地學，設計過程一般包括：(1)情境創(chuàng)設——創(chuàng)設有利于學生自主建構知識意義的情境(2)信息資源提供——提供與當前學習主題相關的信息資源(教學資源)，以促進學生的自主建構。(3)自主學習策略設計——自主學習策略是引導學生自王學習、自主建構的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動學生學習的主動性、積極性，以達到自主建構的目標(4)組織協(xié)作學習——通過協(xié)作交流、思

6、想碰撞、取長補短，深化學生的意義建構(5)組織與指導自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構知識意義的基礎上，通過解決實際問題的發(fā)現(xiàn)式學習與研究性學習，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。(三)、“學教并重”的教學設計則在理論、方法和過程建構主義環(huán)境下的教學設計上都兼取兩者之長并棄其之短，既突出學生的主體地位，又重視教師的主導作用，其設計過程主要包括：(1)教學目標分析——確定教學內(nèi)容及知識點順序(2)學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教(

7、3)教學策略的選擇與活動設計(4)學習情境設計(5)教學媒體選擇與教學資源的設計(6)在教學過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)客與策略進行調(diào)整。在環(huán)節(jié)(3)中已涵蓋建構主義的自主學習、協(xié)作學習與自主探究等策略的設計在環(huán)節(jié)(4)和在環(huán)節(jié)(5)中則包括了情境創(chuàng)設和資源提供的要求。傳統(tǒng)教學設計通常也稱以教為中心的教學設計，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好。其教育思想傾向于以教師為中心。按這樣的理論和方法設計出