高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

1、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)作為高等學(xué)校的軟資源，是高校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是高校人才培養(yǎng)的重要保障，同時(shí)也是科教興國(guó)的重要戰(zhàn)略舉措。擁有一支高質(zhì)量、高水平的教師隊(duì)伍，不僅是高校自身發(fā)展的需要，而且也是提高高等教育質(zhì)量、發(fā)展高等教育事業(yè)的關(guān)鍵條件。其中教師職業(yè)道德修養(yǎng)是衡量一所高校教師質(zhì)量高低的重要指標(biāo)教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、

2、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素構(gòu)成。但是近年來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校教師職業(yè)道德的沖擊和破壞，加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育勢(shì)在必行。為此，高校教師必須加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地抵制拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義的腐蝕；加強(qiáng)道德修養(yǎng)，誠(chéng)信求真，反對(duì)學(xué)術(shù)腐敗，參與公平競(jìng)爭(zhēng)；格要求自己，“恪守職業(yè)道德規(guī)范，謙虛謹(jǐn)慎、無(wú)私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、表現(xiàn)出高尚

3、的職業(yè)道德素質(zhì)。一、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)各章重點(diǎn)一、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)各章重點(diǎn)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修》共十章，其中第一章是教育倫理與教師職業(yè)道德第二、三、四章闡述高校教師職業(yè)道德的形成、特點(diǎn)、功能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德原則。第五、六、七章概述高校教師的各種道德規(guī)范。第八章論述高校教師職業(yè)行為的道德選擇。第九、十章闡明教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)及培養(yǎng)的途徑。第一章教育倫理與教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德作為對(duì)教師從業(yè)的行業(yè)規(guī)范，他的要

4、求絕不是無(wú)源之水、無(wú)根之木，事實(shí)上，這些要求均源于我們的教育理論關(guān)系?！盀閹熤馈痹从谔N(yùn)含在教育理論關(guān)系中的“為教之理”。我們只有首先從把握我們的職業(yè)倫理關(guān)系出發(fā)才能深切領(lǐng)悟做老師到底應(yīng)當(dāng)遵循哪些“行為應(yīng)當(dāng)”，才能最終“得道化德”培養(yǎng)自己做教師的良好德行與品行。第二章高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能。自人類社會(huì)出現(xiàn)社會(huì)分工以來(lái)，職業(yè)活動(dòng)就成為人們最基本的一種實(shí)踐活動(dòng)，各種各樣的職業(yè)活動(dòng)為人們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)解決和滿足了人們的衣、食、住、

5、用、行等方面的物質(zhì)生活需要，也滿足了人們?cè)谏罘矫娴男枨?。職業(yè)道德伴隨職業(yè)活動(dòng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，第七章高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。高校教師肩負(fù)著發(fā)展知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的歷史使命。因此，從事學(xué)術(shù)研究是高校教師職業(yè)活動(dòng)的重要內(nèi)容。而要使學(xué)術(shù)研究活動(dòng)得以健康地進(jìn)行，造就學(xué)術(shù)的繁榮昌盛并最終推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，高校教師必須懂得并遵守學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德是高校教師職業(yè)道德規(guī)范體系中的重要組成部分，它是規(guī)定、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)從事學(xué)術(shù)研究的人與人之間

6、以及人與社會(huì)之間的一系列行為規(guī)范的總和是學(xué)識(shí)研究活動(dòng)得以正常有序進(jìn)行的保障。第八章高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師職業(yè)行為的道德選擇是指高校教師在教書(shū)育人的職業(yè)活動(dòng)中，如何根據(jù)高校教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來(lái)把握和選擇自身職業(yè)行為的實(shí)踐活動(dòng)。相對(duì)于其他道德行為而言，高校教師由于所處地位和身份的特殊性，決定了其職業(yè)行為的道德選擇有其自身的特點(diǎn)。高校教師在職業(yè)行為的道德選擇中如何處理好動(dòng)機(jī)、目的和手段的關(guān)系、自由和責(zé)任的關(guān)系以及道德

7、選擇標(biāo)準(zhǔn)的確定性與不確定性、功利性和超功利性的關(guān)系至關(guān)重要?？茖W(xué)地對(duì)教師職業(yè)行為選擇做出客觀、公正的道德評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的發(fā)生與發(fā)展起到積極的導(dǎo)向作用。第九章高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。要做一名優(yōu)秀的高校教師，就必須懂得教師從教的“為教之理”和“為師之道”。然而，對(duì)于我們每一個(gè)高校教師而言，僅僅懂得這些道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須通過(guò)自己的努力將“為教之理”和“為師之道”內(nèi)化為我們自身內(nèi)在的職業(yè)品質(zhì)。教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)需要經(jīng)歷四個(gè)發(fā)

8、展階段，由于其職業(yè)的特殊性，教師職業(yè)的人格定位要高于一般職業(yè)，我們只有不斷地加強(qiáng)自我人格修養(yǎng)才能在根本上解決教師職業(yè)的人格定位與實(shí)現(xiàn)人格的沖突。第十章高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑。教育行業(yè)的特殊性決定了高校教師必須不斷地加強(qiáng)自我人格修養(yǎng)，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)。高校教師優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地體現(xiàn)在自身日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生師范性影響。德育教育、道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐是道德品質(zhì)培養(yǎng)的三大基本途徑。高校教師職業(yè)