談物理課堂對學生邏輯思維的培養(yǎng)

1、談物理課堂對學生邏輯思維的培養(yǎng)戴祎磊（銀川市興慶區(qū)掌政中學）摘要摘要：物理課堂教學是一個富有邏輯性思維過程的教學活動。教師與學的不斷交流提升了彼此的思維能力，潛移默化的改變著雙方的思維方式。雖然如今的課堂千變萬化，而且由于多媒體的滲透使得教學活動更加豐富多彩，但是無論課堂如何變化，信息的載體是什么，只要有人參與的教育活動就會存在思維方式的交流與碰撞。對于中學生而言，大部分學生的邏輯思維能力較弱。然而這種思維能力對于學生的發(fā)展極為重要。但

2、是不得不承認由于教師本身的意識及習慣的不同對于物理課堂教學中學生邏輯思維能力的訓練與培養(yǎng)顯得缺失。因而，認識與有意識的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力對于物理課堂來講顯得尤為重要。關鍵詞關鍵詞：邏輯思維物理課堂教學能力培養(yǎng)有一些這樣的物理課堂，教師對課堂的安排看似非常緊湊，教師凡有發(fā)問，學生便立即給出答案。很平順的一節(jié)課內容上完了，有課堂小結也有隨堂練習。但是問題其實很大，整堂課對于思維的觸動幾乎沒有，整個過程就如無風的湖面顯得波瀾不驚?？此朴袑?/p>

3、驗有強調的但是從不深入討論探究。一堂本應該有思維火花碰撞的課堂變成了結論與公式的背誦課。這樣的失敗我們承擔不起，作為一個教育人這樣的結果是我們無法接受的。然而問題究竟出在哪里了？或許有人認為自己沒有問題，因為他已習慣了這樣去上物理課，這樣的課堂在他的執(zhí)教生涯中被復制了無數(shù)次。對的人類有一種思維方式叫作習以為常，這樣的結果是相當可悲的，應當試著調整自己的思維習慣，學會更深層的挖掘知識的本質并把思考問題的思維方式點點滴滴融入到課堂教學中去。

4、要知道培養(yǎng)學生的思維能力遠比知識的灌輸要重要的多。如何使你的課堂成為思維火花碰撞的場所？筆者覺得首先物理教師需要把訓練成一個熱愛思考的人，無論在課堂還是在生活當中要善于給自己提出問題。對自己不了解的工具產生濃厚的求知欲，通過各種途徑去了解其工作原理。在這樣的反復訓練中培養(yǎng)自己的發(fā)問習慣和解決問題的能力。其實思維訓練的基礎就是提出有價值的問題。當你在課堂中提出了有價值的問題并帶領學生一起探究討論解決問題的過程則就是思維形成的過程。要做好物

5、理課堂教學中的邏輯思維能力的訓練，應當擺脫應試教育古板思維的束縛。比如有這樣一個教學片斷：筆者與學生共同學習人教版九年級第十四章第一節(jié)《熱機》內容時，課程進行到四沖程汽油機的工作循環(huán)學習完之后筆者提供這樣一個問題供學生思考討論：“汽油機的曲軸與連桿的共同作用是什么？”此題讓學生討論，筆者則是利用汽油機的模型演示著汽油機的工作循環(huán)為學生提供思路。不一會有學生舉手回答問題，經過兩位同學的回答最終大家達成共識：“曲軸與連桿的共同作用是將活塞上

6、下往復運動轉化成了定軸轉動?！惫P者追問：“為什么將活塞的往復運動轉化成定軸轉動呢？”學生討論后又達成共識：“定軸轉動的能量輸出方便人們使用，生活中的各種電動機都是這樣的。”這樣的回答讓我們欣喜若狂，這不正是我們想要的嗎？但是在課后的評課當中出現(xiàn)了一些反對的聲音，有人所以教師要盡可能為學生在現(xiàn)這些情景，并且遵從客觀事實。記得又一次筆者在參加一次教研活動聽課中，授課教師在講練習題時有這樣一道題目：畫出圖中懸浮在鹽水中的雞蛋的受力示意圖。甲乙

7、丙甲圖為題目乙圖為改該題目的答案。筆者為什么要提到這樣一個問題呢，其實該題本身是存在問題的，相信一個細心的并且真正的做過這個實驗的教師都應該知道雞蛋懸浮于鹽水中的狀態(tài)是不對的，雞蛋應該按照如丙圖中第二幅圖所示狀態(tài)懸浮。筆者認為這樣的題目是偽科學的，這里面暴露出了試題命制者及其不端正的世界觀。筆者吸取經驗在自己的教學中帶著學生一起觀察了“鹽水浮雞蛋”的整個實驗過程，最后將上述題目作為反面教材提醒學生尊重實驗事實、尊重科學。課后留的問題是讓

8、學生下去想辦法找出雞蛋在鹽水中豎直懸浮的原因，解決問題的過程中出現(xiàn)了這樣一位家長。原來有一個同學回家在家里再現(xiàn)“鹽水浮雞蛋”實驗思考課后的問題時候被媽媽看到了，這位媽媽就問了孩子的疑惑，這位智慧的媽媽立即將雞蛋煮熟并告訴孩子答案就在雞蛋里。隨后這一事件被孩子寫在了作文中由語文老師反饋給了筆者。這真是一篇優(yōu)秀的“作文”，這一切都是緣于一個科學的認知態(tài)度與良好的思維習慣。對于邏輯思維能力的培養(yǎng)需要教師持之以恒的堅持做下去，只有時間長了、積累

9、深了方能見到效果。不能急于求成。正如俗話所說種瓜得瓜種豆得豆，如果你播種的是思維的種子，那你收獲的將是意想不到。教師的教學方式和思維習慣會影響你的所有學生，如果老師具有良好的思維習慣那么他將會在點滴間將這些良好的習慣傳授給學生并在學生身上得到放大。如果教師不注重學生思維的培養(yǎng)，教師自己也不喜歡動腦子，那么我們所教的學生也將失去思考問題的能力。作為一名教育者我們有著自己的的使命的使命。我們有責任訓練我們的學生學會分析問題。培養(yǎng)他們獨立思考