27.如何提高地理課堂教學有效性

1、如何提高地理課堂教學有效性《學周刊》2012年第17期作者邱耀麗摘要：要：有效教學是新課程倡導的一種教學理念是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能好的教學效果。本文從建立平等的師生關系營造良好的課堂氛圍培養(yǎng)學生興趣提高學習的積極性因材施教面向全體學生重視學習方法的指導讓學生“會學“四方面談一談怎樣有效地利用課堂提高中學地理課堂教學的有效性。關鍵詞：關鍵詞：中學地理課堂教學有效性素質教育環(huán)境下，課

2、堂教學仍然是地理教育的基本形式和核心。因此加強地理課堂教學管理是保證實施素質教育的重要手段。經過幾年來的教學實踐摸索，我認為在地理課堂教學中，要關注教學模式教學方法的可操作性，關注有限的課堂教學對學生成長的極積影響。通過努力提高課堂教學的有效性來實現(xiàn)教學目標，深化教學改革。如何提高課堂教學的有效性，具體可從下面幾個方面進行探討：一為學生自主學習創(chuàng)設空間自主學習是教學過程中，學生表現(xiàn)出的一種自覺性極積性獨立性行為，這種學習品質的形成本身也

3、是提高課堂教學有效性的前提。因為課堂學習的模式包括接受式和發(fā)現(xiàn)式，如果學生沒有自主學習習慣，那么就談不上能接受多少知識，發(fā)現(xiàn)多少問題，教學效果也就無法提高。積極意義的“學習空間”是指學生自主學習自主活動的一種“機會”，也是一種外部環(huán)境，它以學生學習狀態(tài)的開放度為3讓學生體會自主學習的成就感讓學生感受成功是激發(fā)其以更大的熱情投入到自主學習中來，也是增強學生自信心走出失敗的陰影，培養(yǎng)學生健全人格的要求。感受發(fā)現(xiàn)樂趣和成就感，要求學習材料的選

4、擇帶有更多的現(xiàn)實背景或時代氣息，使地理問題成為學生樂于思考樂于接受的東西；例如在高二選修課自然災害一本書的教學中，剛好發(fā)生了海地大地震和智利大地震，我就在課堂上播放了兩地地震的一些圖片，然后讓學生自主分析兩地災情大小的原因。這個現(xiàn)實又及時的事例可以激發(fā)學生自主探討的興趣，待學生對自然災害災情分析的方法真正得到應用，他們體會到一種“我會分析看待現(xiàn)實世界”的成就感；其次我們要關注學生自主學習時碰到的障礙，及時給學生掃清思考路障，讓學生更有信

5、心自主學習；再次要及時展示學生通過自主學習得出的成果或發(fā)現(xiàn)的問題，讓他們得到認可，從心理上獲得一種學習成功的自豪感。二課堂教學中要滲透“探究”理念“探究”性學習是提高課堂教學有效性的必要措施。這里說的“探究”是指學生主動“探索研究”，它至少有兩方面的含義：一是積極主動地參與認識的全過程；一是學生認知活動應有探索性，探索的方法要注重過程而不僅僅是結論。因此課堂教學中應該少一些對已知結論的驗證性學習，多一些結論形成的探索性學習。課堂上也要給