8.淺析學生在物理實驗中的心理障礙和自信心的培養(yǎng)

1、淺析學生在物理實驗中的心理障礙和淺析學生在物理實驗中的心理障礙和自信心的培養(yǎng)自信心的培養(yǎng)《考試（教研版）》2007年8月安俊芳摘要：摘要：正物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。物理實驗是物理教學中需要特別重視的一部分內(nèi)容。但是組織學生成功地做好實驗成功地培養(yǎng)學生的實驗技能成功地塑造學生不屈不撓的科學品質(zhì)并不是件容易的事情。關鍵詞：關鍵詞：物理實驗培養(yǎng)學生自信心心理障礙電學實驗實驗教師失敗實踐技能實驗技能畏懼心理造學生不屈不撓的科學品質(zhì)，

2、并不是件容易的事情。實驗過程中，學生的個體差異凸顯出來，有的學生很興奮，對實驗感興趣，躍躍欲試。有的學生天生好靜，對實驗好奇心小，有些學生害怕實驗失敗，有些學生擔心在實驗中損壞儀器而不愿動手，有些學生在做電學實驗時害怕被電擊等等。這時就需要教師對學生的實驗心理有深刻的理解和較好的把握，及時了解每個學生的心理癥結(jié)，有的放失地加以疏導，幫助學生克服實驗中的心理障礙，這樣才能使學生得以健康成長。一、畏懼心理一、畏懼心理畏懼是人在行動前由于某種

3、原因擔心行動可能引起不良后果而在內(nèi)心產(chǎn)生的一種恐俱情緒，這種心理會在一定程度上阻礙或延遲人們的行動。學生在做實驗時通常很容易產(chǎn)生這種心理，主要原因有以下幾方面：一害怕操作不懊攝壞儀器。很多學校由于實驗經(jīng)費缺乏，規(guī)定學生損壞實驗儀器要照價或加倍賠償。這一規(guī)定表面看來具有一甚至可以說是錯誤的。教師的嚴責使學生的行為可能變得循規(guī)蹈矩了，但他們的實驗熱情也同時跌落谷底，會從內(nèi)心產(chǎn)生一種沮喪情緒。因此，教師不應簡單地加以批評而應該因勢利導、循循善

4、誘。既要表揚學生對實驗的滿腔熱忱又要指出學生不正確的行為可能在實驗中造成的危害要讓學生明白培養(yǎng)良好的實驗習慣的重要性。二學生在實驗中的多次失敗也容易產(chǎn)生沮喪心理。學生在實驗中的多次失敗也容易產(chǎn)生沮喪心理。有些學生在儀器調(diào)試時，由于方法不當或沒有掌握好調(diào)試的技巧，費了九牛二虎之力仍調(diào)不好看到別人都在順利進行，心里就會產(chǎn)生沮喪情緒。這時，實驗教師一定要仔細觀察學生的實驗情況，主動指導學生找出問題所在，不要讓學生在一些細枝末節(jié)上浪費時間，更不

5、能讓學生產(chǎn)生沮喪情緒。有些學生盡管實驗的每一步都非常仔細認真，但實驗總是不成功，經(jīng)過多次重復，結(jié)果還是一樣，最后只好放棄，學生的心里難免沮喪和煩悶。如果此時教師不及時疏導的話，很容易使學生產(chǎn)生一種實驗厭倦感。教師遇到這種情況時，應與學生一道分析每一步的合理性，認真分析失敗的原因，直至實驗取得成功。同時，教師要從心理上引導學生，讓學生明白“失敗乃成功之母”，從而提高學生承受挫折的能力。要使學生能獨立順利地完成實驗能獨立排除實驗中的簡單故障