任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課上的應(yīng)用

1、淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課上的應(yīng)用淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課上的應(yīng)用一、信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生入學(xué)時掌握信息技術(shù)的水平參差不齊，有的已經(jīng)比較熟練，而有的卻從未接觸過信息技術(shù)。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味。導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，把精力浪費(fèi)在玩游戲上，不用心學(xué)習(xí)，甚至?xí)缯n，而基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得學(xué)習(xí)吃力，從而產(chǎn)生厭煩情緒。本文針

2、對在農(nóng)村信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性以及具體的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性學(xué)生通過對信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能切實(shí)提高其信息技術(shù)基礎(chǔ)的應(yīng)用水平，學(xué)有所獲、學(xué)以致用。結(jié)合筆者從事信息技術(shù)教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為最好的教學(xué)方式就是“任務(wù)驅(qū)動法”。中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是采用以教材內(nèi)容為線索循序漸進(jìn)的方法。各門學(xué)科都有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，但信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課的

3、情況卻有所不同，其知識點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點(diǎn)入門，先學(xué)什么、后學(xué)什么可沒有嚴(yán)格的規(guī)定，這就使得它的知識體系較難把握。三、任務(wù)驅(qū)動法和任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)原則索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。教學(xué)方法上，注意向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，主動尋求知識。2.引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，探索研究，邊學(xué)邊練在任務(wù)的指引下，學(xué)生邊學(xué)邊練。精心設(shè)計的任務(wù)貫穿整個學(xué)期，與理論課教學(xué)進(jìn)度相一致。學(xué)

4、生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后首先想如何完成任務(wù)、在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)，會想方設(shè)法讀教材、查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等各種技術(shù)和設(shè)備，達(dá)到了掌握知識、