合作讀報(bào),提高英語學(xué)習(xí)水平

1、沉沙澄金104合作讀報(bào)，提高英語學(xué)習(xí)水平合作讀報(bào)，提高英語學(xué)習(xí)水平作者：張雪琴摘要：摘要：本文基于建構(gòu)主義理論、認(rèn)知發(fā)展理論和會(huì)互賴?yán)碚?，以及新課標(biāo)的要求，簡要分析了讓學(xué)生閱讀《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》（The21stTeens）的必要性和可行性。主要介紹了把合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于報(bào)刊閱讀中以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的一些方法，如，合作讀報(bào)、合作講報(bào)、課堂限時(shí)拼讀活動(dòng)、合作制報(bào)、合作復(fù)述、續(xù)編故事、角色表演等探究性活動(dòng)、合作進(jìn)行美文誦讀或背誦活動(dòng)

2、、小組話題討論或全班辯論，以及一些相應(yīng)的注意事項(xiàng)和建議。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：合作讀報(bào)活動(dòng)建議對(duì)于大多數(shù)國內(nèi)學(xué)習(xí)者而言，外語作為一種工具，主要體現(xiàn)在讀、寫水平和能力上，特別是閱讀，它既是人們獲取信息的一種重要途徑，也是社會(huì)文化交流的一種重重要形式。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，閱讀理解也成為了各種考試考查的重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中畢業(yè)生不管是英語閱讀技能還是閱讀量都提出了更高目標(biāo)。但僅靠教材的閱讀訓(xùn)練顯然很難達(dá)到課

3、標(biāo)要求，因此開發(fā)一種合適的閱讀課程資源很有必要。鑒于《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》（The21stTeens，以下簡稱Teens）信息信息量大，多學(xué)科知識(shí)綜合量大，多學(xué)科知識(shí)綜合；報(bào)紙內(nèi)容新穎，語言材料豐富鮮活報(bào)紙內(nèi)容新穎，語言材料豐富鮮活；語言材料難、中、易合理分語言材料難、中、易合理分布、設(shè)置，適合不同水平層次的學(xué)生選擇使用布、設(shè)置，適合不同水平層次的學(xué)生選擇使用；按周使用學(xué)生可以靈活安排閱讀時(shí)間，便按周使用學(xué)生可以靈活安排閱讀時(shí)間，便于

4、自主學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)，筆者選用它最為閱讀的材料。每周開一節(jié)報(bào)刊閱讀課，旨在通過報(bào)刊閱讀，在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。一、學(xué)生合作讀報(bào)的必要性和理論基礎(chǔ)。一、學(xué)生合作讀報(bào)的必要性和理論基礎(chǔ)。英語新課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

5、。而合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)代比較流行的一種教學(xué)模式，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、發(fā)展學(xué)生的良好的協(xié)作能力、促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力等方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。所以采用合作學(xué)習(xí)的這一學(xué)生活動(dòng)組織形式，正體現(xiàn)現(xiàn)了新課程的理念。合作學(xué)習(xí)有它堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論認(rèn)、知發(fā)展理論和社會(huì)互賴?yán)碚摗＝?gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的過程，而是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和選擇并積極主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)的過程；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)新

6、舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)發(fā)現(xiàn)并相互作用而得以構(gòu)建新的知識(shí)；所以，十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)作用。認(rèn)知發(fā)展理論的“最近發(fā)展區(qū)”論認(rèn)為，兒童在其發(fā)展階段還不能獨(dú)立解決的問題，卻能借助于成人或具有相關(guān)知識(shí)的同齡人的指導(dǎo)和合作而學(xué)會(huì)解決，所以同伴互教、同伴互助成為他們所推崇的方式。社會(huì)互賴?yán)碚撜J(rèn)為，人是一種社會(huì)動(dòng)，只有在群體的相互交流交往沉沙澄金106責(zé)2個(gè)版面，主講兩篇難度較大的文章。講報(bào)采取多種方式，如：講某篇文章的大意及感受（用英語）；小組續(xù)

7、寫某個(gè)故事；小組改編故事等活動(dòng)。不過以讀報(bào)翻譯為主，每組推選一個(gè)代表主譯某篇文章，其他三個(gè)組員就文章內(nèi)容、語言知識(shí)、與文章相關(guān)的任何信息點(diǎn)負(fù)責(zé)回答同學(xué)疑問，從答疑中及全體組員對(duì)文章的熟悉程度可以看出小組的合作效果。以翻譯的流暢性、連貫、優(yōu)美性及小組成員的答疑和參與度、合作效果等幾方面打分評(píng)價(jià)，每周評(píng)出一等、二等獎(jiǎng)各一組，小組成員集體獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)表如下：組別主譯人組員1組員2組員3翻譯的流暢、優(yōu)美性010√參與及表現(xiàn)每人05√√√小組合作0

8、5小組總分0203、課堂限時(shí)拼讀活動(dòng)（、課堂限時(shí)拼讀活動(dòng)（JigsawJigsawReadingReading）。在課堂讀報(bào)中，經(jīng)學(xué)生同意選出本節(jié)課需要研究的4篇文章，小組4人每人選擇一篇要研究的文章。然后各組內(nèi)研究同一文章的學(xué)生組成“專家組”，在一起共同探討他們要閱讀的文章，如:閱讀時(shí)間、方法、技巧、內(nèi)容、感悟、重點(diǎn)詞匯等。這階段活動(dòng)控制在15分鐘左右。然后，學(xué)生分別返回到各自的小組，教他們的成員自己所閱讀的內(nèi)容，這一階段活動(dòng)控制在2

9、0分鐘左右。最后教師根據(jù)這4篇文章編制一些閱讀理解題，包括詞義猜測、整體理解、細(xì)節(jié)別認(rèn)等問題在內(nèi)，以檢測小則內(nèi)每個(gè)成員對(duì)這4篇文章的理解程度，個(gè)人分?jǐn)?shù)的總和即小組總分，全班范圍內(nèi)評(píng)比。在這種合作活動(dòng)中，由于每個(gè)學(xué)生都肩負(fù)有“老師”的角色，而最后檢測時(shí)，考查的是每個(gè)成員對(duì)四篇文章的理解水平，所以不管是在“專家組”內(nèi)，還是在各自的行政組內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行的都是思維高度集中、活躍、主動(dòng)的閱讀活動(dòng)。而且由于榮辱與共的利益關(guān)系，決定了他們之間的合作也是

10、一種最積極主動(dòng)、有效的合作。但這種合作形式，對(duì)水平中下學(xué)生的壓力也最大，所以不宜長期使用。4、合作制報(bào)。、合作制報(bào)。為了讓學(xué)生學(xué)有所用，增強(qiáng)跨文化交流的意識(shí)，結(jié)合時(shí)事或課本所學(xué)話題，讓學(xué)生合作進(jìn)行英文報(bào)紙制作。筆者組織制作過以“奧運(yùn)”“環(huán)境保護(hù)”“大不列顛文化”等為主題的英文報(bào)紙。每次活動(dòng)前要把詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則告知學(xué)生，小組集體獎(jiǎng)勵(lì)。選出優(yōu)秀作品制作展板，全校范圍內(nèi)展覽。5、合作復(fù)述、續(xù)編故事、角色表演等探究性活動(dòng)。、合作復(fù)述、續(xù)編故事、