運用合作學習法提高學生英語寫作能力.pdf

1、慧1 0 2 3 4 6 0學校代碼 10 3 4 5 研究類型一 廛旦壁窒 一浙江師范大學教育碩士專業(yè)學位論文題目．I m p r o v i n g H i g h S c h o o lS t u d e n t s ' E n g l i s h W r i t i n g —C o m p e t e n c e T h r o u g h C o o p e r a t i v e L e a r n i n g(

2、堡旦金笠鱟翌送握高鱟生墓焦星笠自魚左)年 9 Z ： 2 Q 魚曼堡 學 號： 2 Q 魚王蘭魚竺研究生： 墨苤焦 指導教師：盞塞巫塾握中圖分類號：． g 魚 答辯時間：2 Q Q 魚年旦月第三章，實驗部分。此章主要呈現(xiàn)作者如何進行其實驗設計的。實驗的參加者，所要研究的問題，研究工具和方法的運用，數(shù)據(jù)的如何收集和分析及其實驗步驟都得到了較詳細的闡述。研究試圖證明通過合作學習的方法學生對待英語寫作的態(tài)度將會發(fā)生變化和提高學生的英語寫作能力

3、。在寫作的過程中主要的步驟分為分組、頭腦風暴、初稿、同伴修改、終稿、老師和同伴的評價。實驗班和控制班的學生在實驗前后分別進行了寫作態(tài)度觀念和寫作成績的檢測。第四章，數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析部分。收集了試驗中的問卷調查、期末考試成績、部分實驗班學生的訪談等各種數(shù)據(jù)后，運用電腦和統(tǒng)計軟件S P S S l 3 ．0 進行了分析。實驗發(fā)現(xiàn)學生寫作態(tài)度和觀念在十六個方面發(fā)生了較大的變化，并且實驗班學生的英語寫作成績與控制班學生相比有明顯地提高。第五章，結

4、果與討論部分。結果表明教師在合作學習的過程中其組織者、協(xié)調者和參與者的角色將起著重要的作用。合作學習能夠創(chuàng)造出友好、輕松的學習氛圍，學生相互交流、取長補短，既提高了寫作學習的興趣，減緩了教師的批改負擔，又提高了寫作水平。第六章，結論部分。此次研究最后得出結論：1 ．合作學習法在高中英語寫作教學中的運用能夠有效地提高學生的寫作成績。2 ．高中學生通過合作學習的方法，極大地激發(fā)了學生英語寫作的興趣和熱情。寫作的觀念和態(tài)度都發(fā)生了較大的變化。