對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型談幾點(diǎn)看法

1、1淺談如何加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型淺談如何加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型桃源縣漆河鎮(zhèn)中學(xué)桃源縣漆河鎮(zhèn)中學(xué)羅秀麗羅秀麗教育轉(zhuǎn)型的話題一直受到教育界的關(guān)注。這一話題地提出在高等教育范圍內(nèi)起到了很大地推動(dòng)作用，而作為高等教育的門檻——基礎(chǔ)教育，又必然要以國(guó)家劃分的錄取分?jǐn)?shù)線為標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行非應(yīng)試教育的應(yīng)試教育，尤其是針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)與學(xué)校追求的目標(biāo)。這樣，農(nóng)村基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型也就只停留在表面，本質(zhì)還是以應(yīng)試教育為主。農(nóng)村基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型難，究其原因有以

2、下幾點(diǎn)：一、重點(diǎn)高中錄取人數(shù)多少成為衡量一個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，每年輸送給每個(gè)縣級(jí)重點(diǎn)中學(xué)人數(shù)的多少成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校優(yōu)與庸的標(biāo)準(zhǔn)，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型難的一個(gè)主要因素，也將是一直影響教育轉(zhuǎn)型的一個(gè)主要因素。有了這一個(gè)因素，家長(zhǎng)都把自己的孩子往升學(xué)率好的基礎(chǔ)教育學(xué)校送，學(xué)校為了自己的生存也就一味強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)中學(xué)錄取人數(shù)，這樣又把責(zé)任推到教師身上，教師也就把責(zé)任推到孩子身上，這就必然是把學(xué)校辦成了非應(yīng)試教育的應(yīng)試教育學(xué)校。更有甚者，把重

3、點(diǎn)中學(xué)錄取人數(shù)與教師評(píng)比掛鉤，這樣更加加劇了轉(zhuǎn)型的困難度。在我的生活中，有大部分教師的觀念確實(shí)轉(zhuǎn)變了，但在發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)，還是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。二、農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施難以跟上教育理念變化教育轉(zhuǎn)型不是說轉(zhuǎn)就能轉(zhuǎn)的，它除了主觀因素外，還必須要增加配套的基礎(chǔ)教育設(shè)施，讓學(xué)生自己有自我學(xué)習(xí)和鍛煉的環(huán)境。農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施難跟上，這也成為了制約農(nóng)村教育轉(zhuǎn)型的一個(gè)客觀因素。經(jīng)濟(jì)環(huán)境決定3二、加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資建設(shè)農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)投資

4、要利用地域的分界進(jìn)行有主次的投入，不要千篇一律，可以根據(jù)學(xué)校入學(xué)人數(shù)的多少進(jìn)行投入；不要遍地撒滿，可以根據(jù)條件與需要“辦好一個(gè)是一個(gè)”，一個(gè)一個(gè)解決到位。在我所處的縣域，有的初級(jí)中學(xué)由于計(jì)劃生育政策的影響，七、八、九三個(gè)年級(jí)一共也就200人不到，可以考慮讓教學(xué)設(shè)施好的農(nóng)村教育學(xué)校“做大做強(qiáng)”，讓有限的教育資金發(fā)揮更大的作用。三、重提“因材施教”因材施教已經(jīng)提了幾千年，對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育落實(shí)到位的很少。專業(yè)教師缺乏是導(dǎo)致農(nóng)村孩子因材施教失敗