對高一教學的幾點看法

1、、、、2017年安慶市基礎教育教育教學論文1對高一實驗教學的幾點看法馬進摘要：作為化學教學的基礎，實驗在化學教學中發(fā)揮著獨特的認知功能，也是學生學習化學興趣的源泉之一。高一元素化合物的教學中實驗內容較多，而實驗對元素化合物的教學效果有很大影響。故本文就從如何提高元素化合物實驗的教學效果出發(fā)，談一談某些具體實驗的改進和具體做法。希望能使化學實驗教學成為提高每個學生化學學習素養(yǎng)的一把鑰匙。關鍵詞：實驗，改進，效果，客觀因素，影響化學是一門以

2、實驗為基礎的學科，化學實驗一直是研究化學不可缺少的手段。實驗教學是讓學生探究學習、獲取知識的重要手段。實驗過程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以激發(fā)他們的科學探究欲。演示實驗是化學實驗教學的重要組成部分，它的直觀、真切和印象深刻的特點，不僅激發(fā)著學生的學習興趣，而且它豐富的知識性對學生理解化學原理、鞏固化學知識有著有力的驗證作用。演示實驗還能幫助學生通過探究，形成化學概念，理解化學基礎理論，掌握化學知識和技能，幫助學生發(fā)展思維能

3、力。在長期的實驗教學工作中，，我發(fā)現(xiàn)課本上大部分演示實驗都比較簡單，理論性強，現(xiàn)象比較明顯，但也存在很多不足，如有的實驗反應時間過長或稍縱即逝，不利于學生觀察；有的實驗操作較為復雜等。因而我對高中教材的實驗進行了探索和研究，對一些實驗進行了改進，取得了理想的實驗效果。現(xiàn)將改進方法和體會介紹如下，希望與大家共勉。1、焰色反應的實驗改進：焰色反應實驗是元素化合物金屬部分的一個重要實驗。教材上采用鉑絲或者是鐵絲蘸取待測液進行實驗，這種做法缺點

4、也很明顯鉑絲效果最好，但價格昂貴許多中學不具備條件，即使用光潔無銹的鐵絲代替鉑絲，由于所蘸取的金屬鹽溶液有限灼燒時火焰呈現(xiàn)的時間較短而且火焰也小演示時后排同學更難觀察清楚。所以我在教學過程中將焰色反應實驗做了如下改進：先取用一個100ml的燒杯，加入一定量的無水、、、2017年安慶市基礎教育教育教學論文3實驗做了這樣改進后，在保證實驗現(xiàn)象明顯的前提下，試劑需要的量明顯減少，克服了在小燒杯中進行實驗耗費大量蔗糖和濃硫酸的不足，同時全封閉設

5、計實現(xiàn)了實驗的綠色化，使得SO2不會逸散到空氣中污染環(huán)境，對師生健康造成傷害，一體化的設計在體現(xiàn)濃硫酸的脫水性和強氧化性的同時也驗證了產物SO2的漂白性。通過實際教學，發(fā)現(xiàn)教學效果良好，學生對該知識點的理解非常深刻。在教學工作中，除了實驗改進方面，我們有時還會遇到各種客觀因素可能也會對實驗產生影響，比方說進行氨氣的噴泉實驗時，收集氨氣的燒瓶最好進行烘干處理，這樣液體才會進入燒瓶接近滿瓶。另外在進行NH4Cl固體和Ba(OH)28H2O反

6、應的實驗時，通過玻璃上的水結冰而使玻璃片與燒杯黏連在一起來說明該反應使一個吸熱反應。若在冬天做此實驗，實驗容易成功，若在其他時間做此實驗，則必須加大實驗的藥瓶用量，否則實驗很難成功。這些客觀因素對實驗產生的影響如果能夠妥善加以運用，有時也會對教學產生積極地影響。還記得學生在準備Fe與FeCl3溶液的反應時，在配制好的FeCl3溶液中加入還原Fe粉，結果并沒有出現(xiàn)黃色溶液變?yōu)闇\綠色的實驗結果，而是產生了大量氣泡，學生們覺得很奇怪，于是我就

7、讓他們自己去尋找原因，他們經過互相討論和我的一些提示，發(fā)現(xiàn)原來在配制FeCl3溶液時，他們先將FeCl3加入到濃鹽酸中，卻并沒有加水稀釋到所需的濃度，結果酸的濃度過大，所以還原Fe粉與鹽酸反應生成了H2。學生在這次“誤打誤撞”中體會到：H的氧化性本來比Fe3弱，應當在Fe3之后反應，但是當H濃度足夠大時，鐵粉卻和H反應更快。所以物質氧化性的強弱是有前提的，只有粒子濃度相同時，H的氧化性才比Fe3弱，如果濃度不同，粒子的濃度大小對粒子氧化

8、性或還原性是有很大影響的。再結合課本中MnO2為什么是與濃鹽酸共熱制氯氣，而與稀鹽酸不反應的例子，很自然地就讓學生們掌握了濃度對氧化還原反應中氧化性和還原性的重要影響。以上在高中實驗教學中的點滴做法，只是根據在具體的教學工作中的一些積累而進行的初步研究。雖然在教學中都取得了良好的效果，但是仍然存在一些不足，還有待繼續(xù)探索。我堅信，只要在實際工作中勤于動腦，善于積累，敢于創(chuàng)新，實驗效果會更明顯，實驗方法會更科學，從而使化學實驗更好的為教學