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文檔簡(jiǎn)介
1、緊抓緊抓“小班化小班化”新機(jī)遇新機(jī)遇構(gòu)筑學(xué)校發(fā)展新高地構(gòu)筑學(xué)校發(fā)展新高地鹽城市第三中學(xué)小班化教育是以提高每一個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育,適性化、多元化、個(gè)性化是小班教育的三個(gè)關(guān)鍵詞,以學(xué)生為主體,立足每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,使小班化的教育教學(xué)活動(dòng)更具開(kāi)放性、合作性、探究性,已成為教師的共識(shí)。隨著生源的逐年減少,我校從0607學(xué)年開(kāi)始,起始年級(jí)進(jìn)入小班化教育的實(shí)驗(yàn)。我們組織大家研究小班化教育的理念,探索小班化的教學(xué)模式以及小
2、組合作學(xué)習(xí)的操作要點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),絕大部分實(shí)驗(yàn)教師的思想觀念有了轉(zhuǎn)變。教師們逐步樹(shù)立了正確的教育觀(人數(shù)少一半,關(guān)愛(ài)多一倍)、教學(xué)觀(關(guān)注率、參與率、互動(dòng)率百分之百)、學(xué)生觀(學(xué)生有潛力,學(xué)生有差異,學(xué)生是不斷發(fā)展的)、師生觀(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,師生是共同成長(zhǎng)的伙伴,教師是參與者、組織者、指導(dǎo)者)、質(zhì)量觀(進(jìn)步就是優(yōu)秀),且貫穿和滲透于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程,在行動(dòng)中以課程改革為平臺(tái),思考和領(lǐng)悟小班化教育的創(chuàng)新之處,以科學(xué)觀念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)
3、工作,努力達(dá)到被動(dòng)實(shí)驗(yàn)小班,主動(dòng)打造品牌、構(gòu)筑學(xué)校發(fā)展新高地的目標(biāo)。下面我從五個(gè)方面,將我校開(kāi)展小班化教育的情況做一個(gè)匯報(bào)。一、一、人數(shù)少一半,關(guān)愛(ài)多一倍人數(shù)少一半,關(guān)愛(ài)多一倍我校七年級(jí)共有101名學(xué)生,分為四個(gè)班級(jí),每班2426人,與新頒布的《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》對(duì)照,比規(guī)定人數(shù)少了一半。學(xué)生少了一半,該怎么教呢?今年元月1日,《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了一篇題為《大班額是課改的一道瓶頸》的文章,文章的四個(gè)標(biāo)題是:1、什么時(shí)候輪到我發(fā)言;2
4、、我的作業(yè)又沒(méi)批改;3、老師還不知道我的名字呢?!4、我的孩子要坐前面。這些瓶頸,不正是小班的優(yōu)勢(shì)嗎?!小班的優(yōu)勢(shì)就是人數(shù)少,有廣闊的教育時(shí)空,有利于開(kāi)展適性教育和個(gè)性化教育。為此,我們主要做了以下兩個(gè)方面的工作。1.了解學(xué)生。了解學(xué)生是個(gè)性化教育的前提。新課程理念強(qiáng)調(diào):關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作一個(gè)有血有肉,有感情、有理性、有獨(dú)立人格、有獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的“人”。只有真正尊重每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,才能根
5、據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,才有可能實(shí)施精致教育。作為學(xué)生的每一個(gè)個(gè)體,他們?cè)诩彝ソ逃⑽幕尘?、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等方面都存在一些個(gè)別差異。要尊重學(xué)生個(gè)性首先就要了解學(xué)生之間存在的差異。為此我們主要做了兩方面的工作:一是調(diào)查摸底,二是建檔分析。我們向每位學(xué)生發(fā)放了調(diào)查表,要求學(xué)生和家長(zhǎng)合作完成。針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行全員家訪,開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后,家訪面接近100%,每一位班主任與每一位學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行了初步交流。據(jù)此建立起每個(gè)學(xué)生的檔案。通過(guò)這樣的方
6、法使班主任對(duì)每位學(xué)生有一個(gè)全面的了解,為每一位教師因材施教提供了依據(jù)。2.關(guān)注學(xué)生。因?yàn)槭艿筋~外關(guān)注而產(chǎn)生的正向工作或?qū)W習(xí)成果增加的作用,被稱為“霍桑效應(yīng)”。正向“霍桑效應(yīng)”的例子在學(xué)校中時(shí)??梢?jiàn)。一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,會(huì)因?yàn)楸绕渌瑢W(xué)獲得老師更多的贊揚(yáng)、關(guān)注,而更加用功學(xué)習(xí);反之,負(fù)向“霍桑效應(yīng)”的例子也屢見(jiàn)不鮮。一個(gè)成績(jī)不理想的學(xué)生,常會(huì)因遭到老師責(zé)罵或忽視,在缺乏外界關(guān)心的情況下,逐漸自我放棄。當(dāng)老師與學(xué)生共同思考這些問(wèn)題時(shí),“霍桑
7、效應(yīng)”的正向效應(yīng)會(huì)顯現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的身上。他們會(huì)體會(huì)到老師的真心誠(chéng)意,他們內(nèi)心會(huì)因這雙倍的關(guān)愛(ài)而溫暖不已,從而有優(yōu)秀的表現(xiàn)。善用“霍桑效應(yīng)”是一個(gè)教育者應(yīng)該做的事,這不僅是為了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更是為了培育他們健全的人格及建立應(yīng)有的自信心。的落實(shí),具體體現(xiàn)在:學(xué)生不僅是“聽(tīng)”者、“答”者,而且是“問(wèn)”者、“說(shuō)”者、“思”者,不僅是“學(xué)”者,而且會(huì)從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到“教”的參與,部分的成為“教”者。為此,我們專門研制了《小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
8、表》,評(píng)價(jià)權(quán)重的50%指向?qū)W生學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)三個(gè)“百分之百”規(guī)定了具體的量化標(biāo)準(zhǔn),“自主合作探究、關(guān)注參與互動(dòng)”成為評(píng)價(jià)表中關(guān)鍵的詞語(yǔ),同時(shí)將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)水平分為五個(gè)等級(jí),從定量和定性兩個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),從實(shí)踐來(lái)看,起到了很好的導(dǎo)向作用。課堂組織形式變化了。課桌排列多樣化,以利于學(xué)生小組學(xué)習(xí)的形式為主。形式的變化折射出的是觀念的更新:課堂是以“學(xué)”為主還是以“講”為主。構(gòu)建小組,合作學(xué)習(xí)。老師在充分了解學(xué)生性格、能力、學(xué)習(xí)水平的基
9、礎(chǔ)上,綜合考慮各方面因素,將全班學(xué)生組合成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)、發(fā)言人等。組內(nèi)各角色的職責(zé)與分工,由師生討論確定。課堂上經(jīng)常開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)討論、歸納、評(píng)價(jià)。組內(nèi)倡導(dǎo)合作,組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。合理要求,分層推進(jìn)。班級(jí)規(guī)模雖小,作為普通公辦初中,班級(jí)內(nèi)部成員的水平仍然是參差不齊的。小班化教育使個(gè)別化教學(xué)方式成為可能。根據(jù)一段時(shí)間的觀察了解,各學(xué)科教師把學(xué)生進(jìn)行分類,有些學(xué)生性格上比較內(nèi)向,教師就經(jīng)常安排他們?cè)诎嗌习l(fā)
10、言;有些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)比較散漫,教師就有意要求他們負(fù)責(zé)班級(jí)的某一項(xiàng)工作。教師們分層制訂了階段輔導(dǎo)計(jì)劃,對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的進(jìn)步要求,爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。師生互動(dòng),培養(yǎng)能力。小班化課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的可能進(jìn)行討論和交流,有利于師生之間的互動(dòng)。在這樣的教學(xué)氛圍下,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)質(zhì)疑和表達(dá)自己的獨(dú)立見(jiàn)解,有利于他們綜合素質(zhì)的提高。作業(yè)面批、評(píng)語(yǔ)式批改比例越來(lái)越大。各備課組圍繞小班化教育的特點(diǎn),開(kāi)
11、展了小課題研究。語(yǔ)文:參與率的激發(fā)與培養(yǎng);數(shù)學(xué):課堂教學(xué)中如何給每個(gè)學(xué)生以更多的關(guān)注和機(jī)會(huì);英語(yǔ):提高互動(dòng)率的思考與實(shí)踐,聽(tīng)課的老師也成為互動(dòng)的資源;歷史課將模擬法庭搬進(jìn)了課堂。我們還是來(lái)看看學(xué)生是怎么說(shuō)的吧:課桌排列形式的變化對(duì)我們的影響很大,我覺(jué)得這樣很好,討論的時(shí)候不用再轉(zhuǎn)頭了,而且,我們小組成員接觸的時(shí)間也多了,不會(huì)的問(wèn)題,可以方便地請(qǐng)教組長(zhǎng),我還可以和我的桌長(zhǎng)一起討論問(wèn)題。(4班馮婉月)(現(xiàn)在的課桌排列形式)很好,對(duì)我們的學(xué)習(xí)
12、很有幫助,上課的發(fā)言次數(shù)多了,活動(dòng)多了。(1班高加偉)我對(duì)作業(yè)批改形式的變化,非常贊同,因?yàn)橹挥羞@樣的方法我才能正確了解自已在學(xué)習(xí)上的不足,克服我之前下課不敢問(wèn)老師問(wèn)題的壞習(xí)慣。(4班成國(guó)健)以前我們不知道自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn),但現(xiàn)在老師寫(xiě)了評(píng)語(yǔ),我們就可以知道自己的好與差。(2班季春燕)(作業(yè)批改形式)和以前比,(現(xiàn)在)這種方式更好,以前作業(yè)交給老師,錯(cuò)了就發(fā)下來(lái)訂正,可現(xiàn)在老師面批,不會(huì)的還可以當(dāng)場(chǎng)講。(3班錢瑾)…………四、四、讓
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