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1、課程與教學(xué)概論名詞解釋1.什么是課程?課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。2課程開發(fā)的基本概念:指使課程的功能不斷適應(yīng)社會(huì)文化科學(xué)等方面的要求,進(jìn)而持續(xù)不斷開發(fā)課程的活動(dòng)與過程。這個(gè)過程包括課程的編訂實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn),還包括通過反饋進(jìn)行改進(jìn),進(jìn)而再編訂實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。3校本課程:是指以校為本
2、的、基于學(xué)校的實(shí)際狀況、為了教學(xué)的發(fā)展,由學(xué)校自主開發(fā)的課程。校本課程開發(fā):有廣義和狹義之分。廣義的校本課程是指以校為本的、基于學(xué)校的實(shí)際狀況、為了學(xué)校的整體發(fā)展,學(xué)校自主展開的課程開發(fā)活動(dòng);狹義的校本課程開發(fā)特指對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃給學(xué)校預(yù)留出來的10%25%的課程的開發(fā)。4.教學(xué)的定義:教學(xué)就是教師教學(xué)生學(xué)的活動(dòng),是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能,發(fā)展能力,增強(qiáng)體質(zhì),形成思想品德的教育活動(dòng)。(或是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組
3、成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng),教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高,使他們成為社會(huì)所需要的人)。5.教學(xué)目標(biāo)的一般理解:1)定義:教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和要求的規(guī)定或設(shè)想,通過一定的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的預(yù)期變化。2)教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)之間是一般與特殊的關(guān)系,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化,與教學(xué)目的的方向與性質(zhì)是一致的,前者具有
4、穩(wěn)定性,后者具有靈活性6..教學(xué)模式的概念:是在一定教學(xué)的指導(dǎo)下,通過相關(guān)教學(xué)理論的演繹或?qū)逃虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)形成的一種指向特定教學(xué)目標(biāo)的比較穩(wěn)定的基本教學(xué)范型。7..研究性教學(xué)模式:定義——是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過選擇一定的課題,以類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行主動(dòng)探索的一種教學(xué)模式。8.教學(xué)手段的定義:教學(xué)手段是指在教學(xué)活動(dòng)中所采用的一切物質(zhì)形式和指導(dǎo)有效使用這些物質(zhì)手段的方式和方法。主要包括一下幾個(gè)要點(diǎn)動(dòng)態(tài)性,服務(wù)性,有效
5、性和組合性。9教學(xué)組織形式:是指為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu),或者說,是師生的共同活動(dòng)在人員,程序,時(shí)空關(guān)系上的組合形式。10教學(xué)評(píng)價(jià)的含義:就是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用可操作的科學(xué)手段,通過系統(tǒng)的收集有關(guān)教學(xué)信息,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果作出價(jià)值判斷的過程。11教學(xué)設(shè)計(jì)的定義:教師設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理念為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念,經(jīng)驗(yàn)風(fēng)格運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法,分析教學(xué)中的問題和需要
6、,確定教學(xué)目標(biāo),建立解決問題的步驟,合理組織和安排各種教學(xué)要素,為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。簡(jiǎn)答論述分析1.課程的表現(xiàn)形式:1)課程可以表現(xiàn)為很多種形式,一種是文本形式,由宏觀到微觀,依次包括課程設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書和其他教學(xué)材料;2)一種是實(shí)踐形式,由抽象到具體,依次包括理想的課程正式的課程理解的課程運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。2.確定課程目標(biāo)的依據(jù):1)學(xué)習(xí)者的需要。課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的身心價(jià)值,因此,學(xué)習(xí)者的需要
7、是確定課程目標(biāo)的基本依據(jù);2)當(dāng)代生活的需求。學(xué)校課程要反映社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要;3)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科是知識(shí)的最主要載體,學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展是課程目標(biāo)的基本來源之一3課程目標(biāo)的取向:a課程目標(biāo)都價(jià)值取向:知識(shí)本位的價(jià)值取向,學(xué)生本位的價(jià)值取12近代幾種主要的教學(xué)模式:1)夸美紐斯的教學(xué)模式。特點(diǎn)是在教學(xué)目標(biāo)上,主張進(jìn)行泛智教育,強(qiáng)調(diào)把一切知識(shí)教給一切人。在教學(xué)程序上,主要強(qiáng)調(diào)以下環(huán)節(jié):一是感知,二是記憶,三是理解,四是判斷。2)赫爾
8、巴特的教學(xué)模式是培養(yǎng)。特點(diǎn):在教學(xué)目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的根本目的兒童的德行,培養(yǎng)出有道德的人;在教學(xué)程序上,提出了教育過程的形式階段理論,認(rèn)為教學(xué)有四個(gè)基本階段是明了聯(lián)想系統(tǒng)和方法。3)杜威的教學(xué)模式。以“兒童中心”和“從做中學(xué)”為基礎(chǔ)構(gòu)建了他的實(shí)用主義教學(xué)模式,在教學(xué)目標(biāo)教學(xué)程序教學(xué)策略上都有各自的特點(diǎn)。教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì):1)由單一到多樣。這主要是就教學(xué)模式的樣式和類型而言的。以教學(xué)模式類型的多少為依據(jù),可把教學(xué)模式分為三階段:?jiǎn)我唤虒W(xué)
9、模式占主導(dǎo)地位的時(shí)期;兩大主要教學(xué)模式相互對(duì)峙和沖突的時(shí)期;教學(xué)模式類型朝多樣化方向發(fā)展的時(shí)期。2)由歸納到演繹再到歸納和演繹并舉。這主要就教學(xué)模式形成的途徑而言的。這一趨勢(shì)和特點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)的工作具有一定的啟發(fā)作用。3)由單維構(gòu)建到整體構(gòu)建。這主要是就教學(xué)模式構(gòu)建的重心而言的,當(dāng)前教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì)是從教與學(xué)雙方的整體聯(lián)系上構(gòu)建教育模式。4)由刻板到靈活。這主要是教學(xué)模式執(zhí)行的程序而言的,教學(xué)模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)是有相對(duì)的穩(wěn)定性
10、和比較嚴(yán)格的操作程序。5)由被動(dòng)性到主體性。這主要是就教學(xué)模式理論基礎(chǔ)的價(jià)值取向而言的,而且是從學(xué)生這一要素來講的。主體性是現(xiàn)代教學(xué)理論的一個(gè)核心特征,也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的總的趨勢(shì),追求學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)展,正成為當(dāng)前教學(xué)模式建構(gòu)的價(jià)值目標(biāo)和取向。6)由傳統(tǒng)方法到現(xiàn)在技術(shù)手段。這主要是就教育模式所依賴的教學(xué)技術(shù)手段而言,充分利用各種技術(shù)手段來設(shè)計(jì)教學(xué)模式,這是當(dāng)前教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)顯著趨勢(shì)。13研究性教學(xué)模式特點(diǎn)——探究性主題性交互性
11、過程性開放性和創(chuàng)新性等。教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的階段和步驟:知識(shí)背景的準(zhǔn)備階段——選題立題階段——組織課題小組——實(shí)施階段——分析處理信息,得出結(jié)論階段——展示成果階段——總結(jié)反思階段。原則:研究性原則;自主性和指導(dǎo)性相結(jié)合的原則;動(dòng)態(tài)性和生成性原則。14小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法,談話法,討論法,讀書指導(dǎo)法,練
12、習(xí)法,實(shí)習(xí)法,實(shí)驗(yàn)法,演示法,參觀法,研究法。講授法的優(yōu)缺點(diǎn):講授法是指教師使用連貫的語言向小學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí),提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。教授法的類型講述主要是指教師以敘述和描繪的方式向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講解主要是指教師采用系統(tǒng)而邏輯嚴(yán)密的語言向?qū)W生說明解釋和論證科學(xué)概念原理公式和定理的方法。講讀即把講讀寫等綜合運(yùn)用起來進(jìn)行教學(xué)的方法。講演主要是指教師以某一教學(xué)內(nèi)容為專題對(duì)齊進(jìn)行比較系統(tǒng)和深入的分析論證
13、并作出科學(xué)結(jié)論的方法。講授法的作用從其顯在的價(jià)值來說能在較短的時(shí)間里給學(xué)生傳授大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí);從其潛在的價(jià)值來說通過講授法教師還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力能力。同時(shí)教師富有藝術(shù)性和情感性的講授還能激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育的目的。最后采用講授法還能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。采用講授法注意的問題注意講授的科學(xué)性和思想性;注意講授時(shí)的啟發(fā)性和直觀形象性;注意講授的時(shí)間;注意講授時(shí)的
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