中班藝術整合活動彩色心情教學案例

1、中班藝術整合活動彩色心情教學案例中班藝術整合活動彩色心情教學案例案例背景：《幼兒園教育指導綱要》中指出，藝術領域的基本精神是向傳統(tǒng)的藝術教育挑戰(zhàn)，建立新的藝術教育理念，并在新理念的指導下，實施新型的、整合型的藝術教育。在設計這個活動的時候，我班的孩子們正處于中班時期，他們喜歡繪畫，已擁有一定的技能，但在繪畫中缺少想象和創(chuàng)造力，中班期又正是充滿各種奇思妙想的時期，而藝術教育所指向的幼兒藝術素質的培養(yǎng)越來越不是一個單一的概念，而應是綜合的，

2、因此在設計之前，我就將活動定位于藝術整合型的活動。活動內容來源取自幼兒日常生活中的表現(xiàn)，俗話說：“孩子的臉，三月的天?！昂⒆拥男那榕c天氣一樣，頻繁在變化，而孩子的心靈又是非常純潔的，心情的起伏都表現(xiàn)在臉上，因此心情與表情的關系非常密切，不一樣的心情都會帶來不一樣的表情變化。本活動旨在引導幼兒通過不一樣的心情體驗，把自身的感受提升為藝術的表達方法，通過色彩、構圖在作品中表現(xiàn)出來，并從而發(fā)掘與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。案例描述一、談話引出課題在春

3、光明媚的日子里，孩子們最期盼的當然是去戶外玩耍，教師說：“今日天氣真好，你們最想去干什么？“幼兒1說：“我想去草地上玩滑梯?！坝變?說：“我想去爬山?！坝變?說：“我想去花港觀魚看大魚。“幼兒4說：“我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戲?！敖處熃又f：“小動物想去春游，你們看?！岸?、課件演示，引導幼兒體會心情與表情和色彩的關系1、感覺心情與表情的關系教師請幼兒觀看課件《春游》，問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)小動物們每一次心情變化時，臉上的表情都會變

4、。它們出發(fā)去春游時，心情怎樣？表情又是怎樣的？“幼兒1說：“他們出發(fā)時，心里很開心，臉上是笑嘻嘻的?！坝變?說：“他們開心的眼睛都笑起來了?！坝變?說：“他們的嘴巴笑瞇瞇的，像小船?！敖處煂τ變旱幕卮鸲急硎举澩⒄堃幻變荷蟻碓诳瞻啄樧V上描繪開心的表情。教師接著問：“小狗見小熊說是他拿的帽子，心情怎樣？表情又怎樣？“幼兒1說：“小狗生氣了?！坝變?說：“小狗的眉毛都豎起來了?！坝變?說：“小狗嘴巴翹起了。“教師肯定幼兒的說法，并請幼兒

5、來模仿一下生氣的表情，用感官來體會，同樣第二人腦中可以產生對未感知過的事物的想象，但不可能憑空產生，它必須從已感知事物的大部份形象中抽取有關內容，經過粘合、夸張等特殊的思維方法才能形成?；谶@一點，我在活動前注意讓幼兒多看、多聽，盡可能地讓幼兒運用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，并指導他們用筆畫下來，加深印象。如玩游戲《照鏡子》，讓幼兒互相面對面模仿表情，感知不一樣表情帶來的五官變化；語言活動《色彩謠》了解生活中各種顏色

6、的不一樣意思。課前準備的充分使幼兒積累了豐富的經驗，不僅使幼兒增長了知識，在繪畫活動中表現(xiàn)無比的熱情，還激發(fā)了幼兒思維的主動性和靈活性。2、設置階梯，引導創(chuàng)新幼兒的知識技能水平與其的身心特點有著密切的關系，每一次的成長都有一個量變到質變的過程，每一次的前進既是上一步的成長，又是下一步的準備，為此我們必須要由易到難。在設計活動時，我把重點放在引導幼兒體會不一樣心情與表情及色彩的關系上。心情與表情的關系比較容易理解，幼兒對不一樣表情所帶來的

7、五官變化掌握地較好，在此基礎上來感覺心情與色彩的關系，這是個難點。為了幫助對照《綱要》，反思我的教學，從中得到一些啟示：如何在美術教學中引導幼兒成長創(chuàng)造性。1、積累經驗，激發(fā)創(chuàng)新人腦中可以產生對未感知過的事物的想象，但不可能憑空產生，它必須從已感知事物的大部份形象中抽取有關內容，經過粘合、夸張等特殊的思維方法才能形成?；谶@一點，我在活動前注意讓幼兒多看、多聽，盡可能地讓幼兒運用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，并指導他們

8、用筆畫下來，加深印象。如玩游戲《照鏡子》，讓幼兒互相面對面模仿表情，感知不一樣表情帶來的五官變化；語言活動《色彩謠》了解生活中各種顏色的不一樣意思。課前準備的充分使幼兒積累了豐富的經驗，不僅使幼兒增長了知識，在繪畫活動中表現(xiàn)無比的熱情，還激發(fā)了幼兒思維的主動性和靈活性。2、設置階梯，引導創(chuàng)新幼兒的知識技能水平與其的身心特點有著密切的關系，每一次的成長都有一個量變到質變的過程，每一次的前進既是上一步的成長，又是下一步的準備，為此我們必須要