信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合教學(xué)案例

1、基于“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合”下的教學(xué)設(shè)計(jì)基于“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合”下的教學(xué)設(shè)計(jì)《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)賓市象州縣象州中心校城關(guān)校區(qū)張燕斌一、課例導(dǎo)語(yǔ)一、課例導(dǎo)語(yǔ)隨著當(dāng)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，我們已經(jīng)進(jìn)入了高科技信息技術(shù)期間，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要途徑。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的關(guān)照》中指出：“信息技術(shù)與課程整合是促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)根本性變革的首要途徑?！边@就把信息技術(shù)與課程整合進(jìn)步到了一個(gè)十分主要

2、的地位。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！薄皯?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和當(dāng)代科技手段的運(yùn)用……”。充分使用信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，獲得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，是一個(gè)極新而又布滿朝氣的領(lǐng)域。二、教材特點(diǎn)二、教材特點(diǎn)《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)

3、生了解到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。三、三、教學(xué)手段及目標(biāo)：教學(xué)手段及目標(biāo)：一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過(guò)拼音自己認(rèn)讀；但對(duì)課文只是

4、很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學(xué)方法應(yīng)是基礎(chǔ)的讓學(xué)生自學(xué)，較難的由老師帶學(xué)。同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生年齡小，視覺(jué)上的沖突才能引起他們的注意與興趣，所以加入信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過(guò)程更形象化.感性化，效果良好。我想通過(guò)以上的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。3、認(rèn)識(shí)到人類向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，這樣才能擁有美好的家園。四、教學(xué)過(guò)程

5、四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段及所用時(shí)間教學(xué)階段及所用時(shí)間教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)的作用信息技術(shù)的作用三、感悟文意、指導(dǎo)朗三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀（25分鐘）１、通過(guò)初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎？２、老師范讀，（音樂(lè)與投影并用）用夸張的語(yǔ)氣讀出小松鼠的情感變化：高高興興吃松果──擔(dān)心以后沒(méi)有松樹(shù)了──很高興想出了一個(gè)好主意──欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹(shù)──對(duì)將來(lái)充滿了希望。聽(tīng)讀感悟后貼圖畫(huà)（按以下排列）：高興──動(dòng)

6、腦──擔(dān)心──快樂(lè)。３、同學(xué)們，你喜歡哪個(gè)表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內(nèi)容。（教師隨時(shí)指導(dǎo)。）４、提問(wèn)：小松鼠為什么要栽松果？引深到人類也應(yīng)植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡。５、同學(xué)們說(shuō)的非常好，讓我們帶著感情再來(lái)一起朗讀課文。６、請(qǐng)你把這個(gè)故事講給大家吧。學(xué)生按自己的看法答。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心感受這篇童話的美──語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來(lái)。發(fā)表看法。先練讀，再匯報(bào)交流（要求讀出各段相應(yīng)

7、的感情）。答：光吃不種以后一棵松樹(shù)也沒(méi)有了，也就沒(méi)有吃的了。帶著感情、表情和動(dòng)作齊讀課文。用錄音配樂(lè)烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。投影顯示貼圖使觀看清楚。學(xué)生讀時(shí)放錄音配樂(lè)，學(xué)生興趣更高。五、案例反思五、案例反思１、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文，簡(jiǎn)單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己答出的問(wèn)題就讓學(xué)生自己答，不包辦

8、。課后的作業(yè)講故事、畫(huà)未來(lái)都可使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。２、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對(duì)學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開(kāi)始的猜謎后出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂(lè)烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配樂(lè)，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。３、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采