幼兒園公開課的反思

1、幼兒園公開課的反思幼兒園公開課的反思幼兒園公開課的主要作用是教學的指導與示范、教研，教學是基本，教學產生教研，二者又相互促進。公開課除教學教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進教師專業(yè)成長，教學實踐與研討……對于幼兒園公開課，大部分人傾向于從教學活動形式或目的來判斷是否屬于公開課。有學者指出判斷幼兒園公開課應該綜合三個方面：是否有他人在場；是否以觀察與評估為目的，是否是正式組織的教學活動。按照這三點來辨別，則觀摩課和園內研討活動也是公

2、開課。幼兒園公開課的主要作用是教學的指導與示范、教研，教學是基本，教學產生教研，二者又相互促進。公開課除教學教研的作用外，還問題，并且指出公開課已經違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價值取向逐漸發(fā)生偏離。1教學內容上刻意追求學科領域整合綱要中指出各領域內容要相互滲透，有機聯(lián)系，注重綜合性。幼兒園各領域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動的方式進行。但是

3、在幼兒園公開課中我們也經常見到學科領域整合的教學。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，并沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點，花樣繁雜的教學活動。并且為了完成準備好的教學，就很會延長時間，本來幼兒的注意力時間有限，如果教學時間超過幼兒注意力時間，就會影響教學效果，加重幼兒負擔。2教學形式的異化(1)“示范”、“展示”課的異化公開課本來一方面是要促進上課教師的專業(yè)成長，另一方面提供觀摩、研討的機會。但是在公開課中我們只看到教師