胡玲第23講《雜交育種到基因工程》教師版

1、淅川二高學(xué)校學(xué)校生物學(xué)科學(xué)科《導(dǎo)學(xué)案與課堂組織設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案與課堂組織設(shè)計(jì)》活頁(yè)紙（教師版）活頁(yè)紙（教師版）第周第課時(shí)課時(shí)課堂環(huán)節(jié)突破策略：課堂環(huán)節(jié)突破策略：【課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入】教師通過(guò)圖片和音像資料展示基因工程產(chǎn)品，如種子、水果、疫苗或藥物等，引入課題。教師利用“問(wèn)題探討”，提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論交流看法。為什么能把一種生物的基因“嫁接”到另一種生物上？推測(cè)這種“嫁接”怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種“嫁接”對(duì)品種改良有什么意義？【預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案】處理辦法

2、：小組內(nèi)自查，統(tǒng)一看法。組間補(bǔ)充質(zhì)疑。（2分鐘）易錯(cuò)警示易錯(cuò)警示與遺傳育種有關(guān)的4個(gè)“比較”(1)雜交育種不一定需要連續(xù)自交。若選育顯性優(yōu)良純種，則需要連續(xù)自交篩選直至性狀不課題:第23講《從雜交育種到基因工程從雜交育種到基因工程》設(shè)計(jì)人：胡玲胡玲【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力知識(shí)與能力（1）舉例說(shuō)出生物變異在育種上應(yīng)用的實(shí)例；（2）簡(jiǎn)述雜交育種和誘變育種的作用及其局限性；（3）簡(jiǎn)述基因工程的原理及其應(yīng)用。2、過(guò)程與方法、過(guò)程與方法

3、（1）聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合基因工程的原理，小組討論生物變異的應(yīng)用；（2）討論探究雜交育種和誘變育種的作用，概括總結(jié)其局限性。3、情感態(tài)度價(jià)值觀、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性；（2）討論從雜交育種到基因工程這一科技發(fā)展歷程中，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用?！绢A(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案】考點(diǎn)一生物變異在育種上的應(yīng)用1雜交育種(1)概念：將兩個(gè)或多個(gè)品種的優(yōu)良性狀通過(guò)交配集中在一起，再經(jīng)過(guò)和，獲得新品種的方法。(2)原理：。(3)過(guò)程

4、：選擇具有不同優(yōu)良性狀的親本→，獲得F1→F1→獲得F2→鑒別、選擇需要的類(lèi)型，優(yōu)良品種。(4)優(yōu)點(diǎn)：。(5)應(yīng)用：培育優(yōu)良品種。2誘變育種(1)概念：利用物理因素或化學(xué)因素來(lái)處理生物，使生物發(fā)生，從而獲得優(yōu)良變異類(lèi)型的育種方法。(2)原理：。A①過(guò)程只能用秋水仙素處理，它的作用主要是抑制細(xì)胞有絲分裂前期紡錘體的形成B由三倍體種子發(fā)育成無(wú)子西瓜，與中心體有密切的關(guān)系C四倍體西瓜與二倍體西瓜不存在生殖隔離，它們屬于同一物種D四倍體植株所結(jié)

5、的西瓜，果皮細(xì)胞內(nèi)含有4個(gè)染色體組4農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常常需要進(jìn)行作物育種，以保證正常的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。下列有關(guān)作物育種方法的敘述，正確的是()A作物育種中最簡(jiǎn)捷的方法是雜交育種和單倍體育種B只有單倍體育種能明顯縮短育種年限C采用克隆的方法培育作物品種能保持親本的優(yōu)良性狀D體細(xì)胞中染色體組數(shù)為奇數(shù)的作物品種都是經(jīng)花藥離體培養(yǎng)得來(lái)的5通過(guò)DNA重組技術(shù)使原有基因得以改造的動(dòng)物稱(chēng)為轉(zhuǎn)基因動(dòng)物。運(yùn)用這一技術(shù)可使羊奶中含有人體蛋白質(zhì)，下圖表示這一技術(shù)的基

6、本過(guò)程，在該工程中所用的基因“剪刀”能識(shí)別的序列和切點(diǎn)是—G↓GATCC—，請(qǐng)回答下面的問(wèn)題。(1)從羊染色體中“剪下”羊蛋白質(zhì)基因的酶是據(jù)成熟期早晚可判定是多倍體還是雜交種?！咎骄堪柑骄堪浮繉W(xué)習(xí)要求與處理辦法：先結(jié)合課本相應(yīng)知識(shí)資料，形成自己的思考。然后組內(nèi)討論，統(tǒng)一觀點(diǎn)，小組長(zhǎng)安排展示，別的小組質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。探究點(diǎn)一教師點(diǎn)撥：準(zhǔn)確解答遺傳育種題目應(yīng)注意以下幾點(diǎn)(1)對(duì)涉及遺傳圖解的題目要書(shū)寫(xiě)規(guī)范。(2)對(duì)以圖形為信息載體的題目，要對(duì)

7、幾種育種方法進(jìn)行辨析并進(jìn)行比較，牢記各種育種方法的原理、優(yōu)缺點(diǎn)等內(nèi)容。(3)根據(jù)育種要求選擇合適的育種方案，需要學(xué)生明確各種育種方法的優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到育種目標(biāo)。探究點(diǎn)二教師點(diǎn)撥：與基因工程有關(guān)的3個(gè)說(shuō)明：(1)限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶的作用部位都是脫氧核苷酸之間形成的磷酸二酯鍵(不育種標(biāo)性病小麥誘變育種、激光誘變等提高，加速育種進(jìn)程有利變異，需處理實(shí)驗(yàn)材料高產(chǎn)青霉菌株多倍體育種染色體變異秋水仙素處理萌發(fā)的操作，且能在的時(shí)間內(nèi)獲得所需

8、品種所得品種發(fā)育遲緩，結(jié)實(shí)率低；在動(dòng)物中無(wú)法開(kāi)展無(wú)子西瓜、八倍體小黑麥單倍體育種花藥離體培養(yǎng)后，再用處理明顯縮短技術(shù)復(fù)雜，需要與雜交育種配合“京花1號(hào)”小麥基因工程育種將一種生物特定的基因轉(zhuǎn)移到另一種生物細(xì)胞中能改造生物的遺傳性狀有可能引發(fā)生態(tài)危機(jī)轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉2針對(duì)不同育種目標(biāo)如何選擇育種方案育種目標(biāo)育種方案集中雙親優(yōu)良性狀對(duì)原品系實(shí)施“定向”改造基因工程及植物細(xì)胞工程(植物體細(xì)胞雜交)育種讓原品系產(chǎn)生新性狀(無(wú)中生有)使原品系營(yíng)養(yǎng)器官

9、“增大”或“加強(qiáng)”典例剖析典例剖析1圖中，甲、乙表示兩個(gè)水稻品種，A、a和B、b分別表示位于兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因，①～⑤表示培育水稻新品種的過(guò)程，則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A若③的基因型為AaBbdd，則⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的14B由⑤⑥到⑧的育種過(guò)程中，遵循的主要原理是染色體變異C由③到④過(guò)程產(chǎn)生的有利變異多D由③到⑦過(guò)程可能發(fā)生突變和基因重組，突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料3現(xiàn)有甲、乙兩種植株（均為二倍體純種），

10、其中甲種植株的光合作用能力高于乙種植株，但乙種植株很適宜在鹽堿地種植。要利用甲、乙兩種植株各自的優(yōu)勢(shì)，培育出高產(chǎn)、耐鹽的植株，有多種生物技術(shù)手段可以利用。下列所采用的技術(shù)手段中不可行的是（）A利用植物細(xì)胞融合技術(shù)，可獲得滿足要求的四倍體雜種目的植株B將乙種植株耐鹽基因?qū)爰追N植株的受精卵中，可培育出目的植株C兩種植株雜交后，得到的F1取其花粉，進(jìn)行花藥離體培養(yǎng)獲得目的植株D誘導(dǎo)兩種植株的花粉融合并培育成幼苗，幼苗用秋水仙素處理，可培育出