侯永芳教學設計

1、山東省臨朐縣新華中學,外研版新標準英語九年級上冊 Module 2 Great books Unit 2 It’s still read and loved.,讀寫課教學設計,臨朐縣新華中學 侯永芳,教材內(nèi)容分析,學情分析,教學目標,教學重點、難點,突破途徑,教學過程設計,設計流程,教學反思,一．教材內(nèi)容分析,本模塊以談論偉人和他們的著作為話題,且該話題為學生所熟知,非

2、常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動。通過操練,使學生能夠讀懂有關評價名著的對話和文章，在掌握語言結(jié)構的同時,既學習了語言知識,感悟了語言功能,又能拓展知識面。在教學過程中我們應隨時隨地以課本為出發(fā)點，靈活利用各種素材組織教學過程和內(nèi)容，充分調(diào)動各個層次學生學習英語的積極性。本節(jié)語法重點是一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的用法, 通過學習使學生對其結(jié)構及用法能夠正確理解、和運用。,,二．學情分析,學生在以前已經(jīng)學習和掌握了主動語態(tài)和八種時態(tài)

3、, 而本模塊要在此基礎上要學習一般現(xiàn)在時態(tài)的被動語態(tài), 對學生來說難度不大。而本模塊中“湯姆.索亞歷險記”名著和作者也為學生所熟知，非常貼近學生的興趣和生活，容易調(diào)動學生參與活動的積極性, 使得學生有話可說, 樂于合作分享。這樣就有利于他們更好的運用課本知識，達到提高綜合運用語言能力的目的。,三．教學目標,（1）《英語課程標準 》中對九年級學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的目標是這樣描述：對英語學習表現(xiàn)出積

4、極性和初步的自信心；能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事；能與教師或同學就熟悉的話題交換信息；能編寫簡單的小故事；能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難。,（２）本課的教學內(nèi)容符合學生的需要和興趣，具有發(fā)展性和拓展性；教學內(nèi)容和教學要求循序漸進；教材中滲透德育教育，有利于學生形成新的人生觀和價值觀。（３）學生已有的知識基礎：九年級的學生在完成了七、八年級的英語學習后，已經(jīng)對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，在學習中樂于參與、積極合作

5、、主動請教。,教學目標確定依據(jù),三．教學目標,1．語言知識目標,a 能正確使用下列單詞：adventure , behaviour , cave , freedom , funeral , century , outsider , pretty , social , theme , treasure , clever , dead , , pleased , alive , punish , state , southern b.

6、 能準確理解并使用下列詞組；as far as, not…any more, millions of, run away, grow up , talk about, c. 能正確并掌握一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的結(jié)構和用法。,三．教學目標,2．語言技能目標,使學生能讀懂、介紹自己喜歡的文學作品及文章。在閱讀中學會應用閱讀策略,進行簡單的閱讀技能訓練。能夠?qū)懗龆涛慕榻B和評價自己所喜歡的文學名著。,三．教學目標,3．文化意識目標 加

7、深對中國傳統(tǒng)文化的了解，加強對西方著名作家和戲劇家及其文學作品的了,從而拓展視野, 激發(fā)學習英語的興趣。,4．情感態(tài)度目標 培養(yǎng)學生閱讀的習慣，通過讀書吸取前人的智慧，不斷豐富學識和提高個人文化修養(yǎng)。,四．重點、難點,1、教學重點1) 本課重點單詞和詞組以及一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構成和用法。2) 能讀懂對書、作家、思想家等作介紹的文章，能掌握從文章到表格的信息轉(zhuǎn)移。2、教學難點 培養(yǎng)學生的閱讀理解能力及抓住文章的

8、段落大意的方法寫出一篇介紹自己喜歡的名著短文。,五．突破途徑,1、視聽法。主要通過多種媒體手段展示圖片，提供讓學生看、聽、說的練習機會。2、問答法。老師提問、學生回答、學生互問互答等方式，用多種媒體展示各種圖片，讓學生利用這些圖片進行交流，讓學生在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。3、自主學習、小組合作、探究學習法。進一步激發(fā)學生主動參與學習的熱情，培養(yǎng)并提高學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，語

9、言表達和團結(jié)合作的能力。4、多媒體教學法。利用多種媒體教學手段進行教學，學生的興趣盎然，感知迅速，注意集中，理解透徹，記憶牢固，思維活躍，把學生帶進更廣闊的知識天地。,,教學過程設計,教學過程設計步驟,【課前準備】1、識記詞匯2、每日播報,【教學過程】（一）預習檢測（二）讀前導入（三）快速閱讀（四）精讀足練（五） 拓展提升（六）寫作訓練（七）總結(jié)收獲,【課后延伸】1、作業(yè)布置2、導出預習,【課前準備】,1、識記詞

10、匯 布置學生提前預習、記憶本單元詞匯，能夠根據(jù)音標讀出并認識即可。,設計意圖： 1、讓學生養(yǎng)成先預習再學習，培養(yǎng)學生自主學習詞匯的好習慣，同時這為課文閱讀做好充分的準備。 2、讓學生向大家介紹自己喜歡的名著，不僅鍛煉了學生口頭表達能力，又為接下來的文章閱讀做好了鋪墊。,2、每日播報 課前讓學生收集有關自己喜歡的中外名著資料，并向大家做簡要介紹。,【教學過程】,（一）預習檢測1 檢查詞匯預習情況：小組進行詞匯的英漢互譯聽寫

11、檢查。 behavior, cave, freedom, funeral, social, theme, treasure, clever, dead, pleased, alive, southern, state 2回顧第一單元一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結(jié)構，每人以此造句兩個。,設計意圖：通過設置英漢互譯練習題來檢查第二單元的詞匯識記情況，讓學生用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結(jié)構造句這將有助于學生復習和掌握新學語法的要領，做到“溫故而知

12、新”。,（二）讀前導入,首先通過一個簡短《湯姆索亞歷險記》開頭視頻讓學生初步了解這本書的主人公、作家等信息。接著向?qū)W生們展示《湯姆索亞歷險記》這本書和書中幾幅重要情節(jié)圖片并問 “What happens to Tom in the book?”讓學生了解這本書的主要故事情節(jié)，繼而在小組內(nèi)用所給詞匯討論圖片。同時，這一活動也為下一個環(huán)節(jié)的“閱讀短文，獲取信息”做了充分的準備。,設計意圖：以本單元《湯姆索亞歷險記》為話題，通過視頻、圖片

13、及問題，以師生問答、生生討論的形式導入，會大大激發(fā)學生對本課內(nèi)容的興趣，為閱讀素材的展開做好鋪墊。,look for treasure with Huckfind a box of gold,,（三）多層閱讀,1、讓學生聽這篇課文的錄音，并回答問題 （1）、 Where can you read the passage?（2）. “Why does Mr. Jackson think The Adventures of Tom S

14、awyeris a great book? 培養(yǎng)學生通過聽錄音，整體感知、獲得所需信息的能力。2、接著讓學生快速閱讀全文并選出每段的中心大意，小組內(nèi)檢查。,設計意圖：通過設置此項活動，讓學生迅速聽、讀課文，把握文章大意和脈絡，培養(yǎng)了學生迅速閱讀全文，把握大意，抓住文章主體的閱讀技能。并完成相應的泛讀任務，設置的問題比較簡單，為接下來的精讀打下基礎，做好準備。,Careful reading:Para.1-3 True or F

15、alse,1. He is a lively and young boy.,2. He runs away with his two friends to,3.He decides to go to his own funeral.,4.Everyone is surprised to see him but they’re also pleased to see him,5. Hunk is an outsid

16、er and everyone is afraid of him.,6.Betty is pretty with hair.,F,F,T,F,T,F,,stupid,clever,a cave .,an island.,dead .,alive,blank,fair,（四）精讀足練（分段精讀）,Careful reading: Para4,Translation The themes of the st

17、ory are to do with children growing up and becoming more serious…….,,Careful reading: Para.5,Fill in the blanks:,Because of the ________ ________of the southern states of America in the ________ century in it, the book

18、sounds very _______. We think it is one of the greatest books in American _________ .,everyday English,nineteenth,real,literature,,設計意圖：在這個環(huán)節(jié)設計中我通過采用任務性分段閱讀的方式，讓學生詳細閱讀課文，獲取細節(jié)性信息，同時設計了三大相應的任務型閱讀習題訓練，這樣使學生更加深層掌握文章內(nèi)容，為

19、接下來的寫作奠定基礎。,（五）拓展提升,,設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要讓學生獨立完成表格填寫，全班訂正答案，從而培養(yǎng)學生能夠掌握從文章到表格的信息轉(zhuǎn)移的能力。,一、細讀課文，完成表格。,1.What kind of boy is Tom? 2.Why do you think Tom wants to go to his own funeral? 3.Why do you think people still read The

20、Adventures of Tom Sawyer? 4.Which of the scenes in the article do you like best?,二、 Answer the questions.,備注：為你的小組選擇一個有代表性的名字，以自己喜歡的圖形記錄每天的表現(xiàn)，組長負責在背面標記組員學習上的差異及整改措施。并根據(jù)表現(xiàn)為組員記星。,設計意圖：本活動也是檢測學生閱讀理解，但和以前幾個活動相比，難度增加了。前者

21、的答案在文章字面中可以找到，但本活動需要學生再理解的基礎上進行歸納、整理、并轉(zhuǎn)化成自己的語言進行輸出。各小組展示自己的答案，教師給予評價。增強了小組競爭性。,（六）寫作訓練,針對本模塊的話題，設計如下寫作題： 讓學生小組內(nèi)交流課前搜集的自己最喜歡的名著的資料并獨立寫一篇小短文。My favourite novel,從小組中選出最好的一篇向全班同學進行展示，小組之間進行互評教師給予評價。,設計意圖：本次寫作主題的確立完全是以本單元話

22、題為依托的。通過寫作，倡導學生一種積極向上的精神，在運用知識的同時，達成本節(jié)課的情感目標,充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣。,（七）總結(jié)收獲,讓學生再次大聲朗讀課文并檢查預習作業(yè)，提出短文中的Language points 以及Vocabulary，來幫助學生更好的理解文章。同時讓學生歸納一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構成和用法。,設計意圖：作為初三畢業(yè)生，學知識自己要養(yǎng)成思考、總結(jié) 歸納的好習慣，這是非常有必要的，只有這樣才能掌

23、握所學內(nèi)容的重點、難點，才能應對中考。,【課后延伸】,作業(yè)布置：1Retell the content of the text and write it down .2“Write a passage “The adventure about myself”.導出預習：1預習第三單元詞匯，并做第三單元的練習題。2閱讀一本關于冒險內(nèi)容的名著。,設計意圖：通過復述課文鍛煉學生將口頭的敘述轉(zhuǎn)化自己組織、表達的能力,再通過思考、課外閱

24、讀、寫作、習題訓練、使學生真正做到對所學知識的靈活運用。,七、教學反思（一）以學生為中心，采用多種教學活動。使學生能夠參與學習，提高了學生的語言運用能力。（二）即時評價，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自信心。評價表的使用極大的促進了學生對教學過程的參與，培養(yǎng)了學生的競爭意識。（三）培養(yǎng)學生的合作探究學習。學生在學習的過程中采取自主的，與人合作的，發(fā)現(xiàn)的方式，培養(yǎng)了學生的合作精神，提高了自信心。（四）注重學生情感態(tài)度的發(fā)展,培養(yǎng)學生積極向上

25、的情感態(tài)度.有助于學生積極參加語言學習活動,獲得更多的學習機會.（五）利用多種媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉。由于缺少經(jīng)驗在教學過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜教。,,復習記憶下列重點詞組,逃跑到… a lively and clever young boy去尋寶 get/be lost in a cave與…有關 go to one’s funeral