去年的樹教學設計吳麗芳

1、人教版新人教版新課標課標小學小學語文實驗實驗教科教科書四年四年級上冊上冊《去年的去年的樹》1《去年的樹去年的樹》教學設計教學設計授課類型：新授課授課類型：新授課課時：兩課時課時：兩課時設計理念設計理念現(xiàn)代教育倡導要把學習的主動權交給學生，學生是學習的主體，教師是學生學習的輔助者，幫助者和引導者。語文教學需要教師在課堂上引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。當前語文課倡導的是“語文味”和“兒童

2、味”，因此本課的設計旨在引導學生在朗讀中走進童話，在朗讀中品味語言，讓課堂真正充滿“語文味”和“兒童味”。教材分析教材分析《去年的樹》選自人教版新課標小學語文實驗教科書四年級上冊第三組的第二篇精讀課文。從教材編排來看，本組課文都是以“童話故事”為主題的，旨在讓學生通過本組課文的學習，能夠了解更多的童話，品味童話的語言，感受童話的特點。這篇童話的作者是日本作家新美南吉，作者主要寫了一棵大樹和一只鳥是好朋友，鳥兒天天給大樹唱歌，在離別之際，

3、鳥兒答應明年春天再回來唱歌給他聽。等到第二年鳥兒回來后，卻找不到大樹。鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦，最后找到了由大樹做成的火柴點染的燈火。鳥兒對著大樹用自己的生命點燃的燈火，唱起去年的歌。朋友不在，但友情還在，表現(xiàn)了朋友之間真摯的友誼。這篇童話最大的特色就是以對話來推進情節(jié)，情節(jié)中充滿了淡淡的傷感，語言質(zhì)樸，真誠感人。新課標對小學中段的學生提出了這樣的要求，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能聯(lián)系上下文，體會關鍵詞句在表達情意方面的作

4、用。學情分析學情分析四年級的學生已經(jīng)具有一定獨立識字和把握課文主要內(nèi)容的能力。針對本課生字詞字數(shù)較少，個別字形較繁的特點，教師應在學生自主學習的基礎上，加以引導和點撥。這篇課文內(nèi)容簡單，學生比較容易把握課文的主要內(nèi)容，但人教版新人教版新課標課標小學小學語文實驗實驗教科教科書四年四年級上冊上冊《去年的去年的樹》3趣味。因此，本課教師主要采用講讀法為主，輔以分角色表演法，情景創(chuàng)設法，想象朗讀理解法以及多媒體輔助等多種教學方法。學法上，主要采

5、用勾畫圈點法，自讀自悟法，并滲透“讀、思、議、悟”等學法，引導學生在讀中感受人物的心情變化。教學流程（第一課時）教學流程（第一課時）一、圖片導入，未成曲調(diào)先有情一、圖片導入，未成曲調(diào)先有情（課件出示鳥兒和大樹的圖片）（課件出示鳥兒和大樹的圖片）[導入語]同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粚门笥眩銈冋J識他們嗎？來和他們打打招呼吧！[預設預設]你好，大樹！你好啊，漂亮的小鳥！[教師引導]同學們，聽了你們親切的問候，這對好朋友一定很開心?？?，

6、鳥兒站在大樹上為他唱歌，大樹呢，用寬大的肩膀來給予鳥兒溫暖，我們說這真是一對——好朋友。今天我們要學習的課文就和這對好朋友有關，跟老師一起讀課題——《去年的樹》。讀了這個課題，你有什么疑問嗎？[預設預設]1.為什么課文叫去年的樹；2.去年的樹是怎樣的呢？3.這對好朋友之間究竟發(fā)生了什么事情呢？[教師小結(jié)]同學們，你們都很會思考，你們提的問題都很有價值，那就讓我們帶著這些疑問，趕緊走進課文吧！【設計設計意圖】以形象直以形象直觀的圖片導入，

7、能激入，能激發(fā)學生的形象學生的形象熱情，盡快拉近學情，盡快拉近學生與文本之生與文本之間的距離。的距離。這篇課文的文的題目非常有意思，教目非常有意思，教師引導學生學生質(zhì)疑課題課題，能，能激動學生的思學生的思維想象力。想象力。質(zhì)疑問難問難是學生是學生積極形象的前提，也是學生有極形象的前提，也是學生有質(zhì)量學量學習的保的保證。二、初讀課文，一詞一句總關情二、初讀課文，一詞一句總關情[教師引導]下面請同學們自由地、大聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句