去成見(jiàn)在認(rèn)知與情感融合中閱讀——《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去成見(jiàn):在認(rèn)知與情感融合中閱讀——《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)袁愛(ài)國(guó)摘要：從凡人、不幸的人到巨人的多維度解讀中摘要：從凡人、不幸的人到巨人的多維度解讀中引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)知與情引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)知與情感的相互促進(jìn)中深化閱讀感的相互促進(jìn)中深化閱讀【設(shè)計(jì)意圖】清代李漁論戲曲時(shí)曾說(shuō)：“傳奇無(wú)冷、熱，只怕不合人情。如其離、合、悲、歡，皆為人情所必至，能使人哭，能使人笑，能使人怒發(fā)沖冠，能使人驚魂欲絕。”閱讀何為的這篇人物傳記散文何嘗不是如此！本課設(shè)計(jì)從凡人、

2、不幸的人到巨人的多維度解讀中，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)知與情感的相互促進(jìn)中深化閱讀，與文本主人公、作者展開(kāi)對(duì)話，同時(shí)也與自我展開(kāi)對(duì)話，感受英雄人物的精氣神，豐沛讀者的底氣和人生的意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)運(yùn)用精當(dāng)?shù)男は衩鑼?xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物，表現(xiàn)人物的精氣神。2.多角度探究人物形象，感受人物形象的真實(shí)性和豐富性。3.品味語(yǔ)言，體悟人物傳記表達(dá)的內(nèi)在情感?！菊n前預(yù)習(xí)】1.看看文章標(biāo)題，你預(yù)計(jì)課文會(huì)圍繞貝多芬寫(xiě)些什么內(nèi)容？2.閱讀課文，做批注（不少于5

3、處），初步歸納貝多芬人物形象特點(diǎn)。3.讀完后想想，作者筆下刻畫(huà)的人物形象有哪些內(nèi)容超出你的預(yù)料，作者這樣做的用意是什么?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、交流初感，談話導(dǎo)學(xué)1.交流預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)閱讀時(shí)的初步感受。重點(diǎn)圍繞兩個(gè)問(wèn)題：①看課文標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬的初步印象；②閱讀后，你對(duì)貝多芬有了哪些新的印象。2.學(xué)法指導(dǎo)。作家筆下的貝多芬是立體的，可感的，如何把握貝多芬形象的豐富性如何了解作者的寫(xiě)作目的，需要我們抓住文本關(guān)鍵點(diǎn)，字斟句酌推敲辨析，體悟蘊(yùn)含于作品字

4、里行間的情感。二、文本細(xì)讀，體察人性，走近貝多芬1.默讀全文，找出文中刻畫(huà)貝多芬的語(yǔ)句，再次圈點(diǎn)批注。組織小組內(nèi)交流。2.合作探究，感知人物的真實(shí)性與豐富性。學(xué)生小組交流集中于兩個(gè)角度：一是貝多芬作為“凡人”的一面：脾氣捉摸不透，不善交往，苦悶抑郁，生活簡(jiǎn)樸，不拘小節(jié)等。如女傭眼中的貝多芬（第5段，課文原句略）：住所雜亂，不拘細(xì)節(jié)，飲食簡(jiǎn)單，生活樸素，耳聾多病，孤獨(dú)痛苦，侄子騷擾，麻煩不斷。二是貝多芬作為“巨人”的一面：善良、正直、堅(jiān)強(qiáng)

5、、剛毅、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)音樂(lè)、追求自由。（要求：結(jié)合文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)解說(shuō)人物形象特點(diǎn)。）3.小結(jié)歸納。貝多芬形象的特征體現(xiàn)了復(fù)雜性的統(tǒng)一：沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，孤獨(dú)中渴望得到理解，絕望中創(chuàng)造奇跡，俗世中追求自由、平等、博愛(ài)，在與病魔的抗?fàn)幹杏靡魳?lè)書(shū)寫(xiě)生命的傳奇。與命運(yùn)抗?fàn)幍挠旅汀釔?ài)音樂(lè)的自豪，同時(shí)結(jié)合朗讀體會(huì)其內(nèi)心世界。）小結(jié)：富有情味的語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們讀出了一個(gè)立體的貝多芬——自卑、孤獨(dú)、悲觀、失落，而又熱愛(ài)音樂(lè)的自豪

6、、與命運(yùn)抗?fàn)幍挠旅?、聆?tīng)內(nèi)心的安靜。這些讓他從一個(gè)凡人成為一個(gè)巨人。四、情感體驗(yàn)，走近作者，感受音樂(lè)巨人美麗的靈魂1.資料鏈接何為先生的這篇散文寫(xiě)于1947年的上海，貝多芬的一句名言“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆發(fā)火花”給了他鼓勵(lì)，面對(duì)黑暗的舊社會(huì)，生活在苦悶壓抑的環(huán)境里，他讀了幾本貝多芬的傳記，信手寫(xiě)下了這篇散文。2.重點(diǎn)段落研讀這篇散文中的哪一段話直接表達(dá)了作者對(duì)一代巨人的崇敬之情？（“命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸……可是有‘永恒’為伴?！保?/p>

7、理解文中“永恒”的含義。朗讀體會(huì)作者對(duì)貝多芬的贊美和崇敬之情。小結(jié)：耳聾讓他孤獨(dú)，也帶來(lái)了靈魂的安靜，讓他與神圣的音樂(lè)永恒！3.我眼中的貝多芬讓我們?cè)谪惗喾摇睹\(yùn)交響曲》的音樂(lè)聲中，回顧一代巨人“音樂(lè)的主帥”的一生：1770年12月16日，貝多芬出生于德國(guó)波恩的一個(gè)貧窮的家庭。1778年，貝多芬首次登臺(tái)，獲得巨大成功。1798年，貝多芬聽(tīng)覺(jué)漸衰。1804年，貝多芬改原獻(xiàn)給拿破侖的《第三交響曲》為《英雄交響曲》。1807—1808年，貝多

8、芬創(chuàng)作《第五（命運(yùn)）交響曲》。1825年，在維也納首演《第九交響曲》，聽(tīng)眾深受感動(dòng)，高聲歡呼，掌聲如雷。1827年3月26日，維也納突然下了一場(chǎng)大風(fēng)雪，伴著震耳欲聾的春雷，此時(shí)貝多芬握緊右拳，咽下了最后一口氣。兩萬(wàn)多名維也納市民參加了他的葬禮。交流：一位老人在貝多芬的葬禮上說(shuō)，這里埋葬的是一個(gè)音樂(lè)的主帥！結(jié)合以上文字介紹，說(shuō)說(shuō)你的感悟。（提示：可以從貝多芬與命運(yùn)的抗?fàn)帯?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)權(quán)貴的藐視以及人民群眾對(duì)他的愛(ài)戴等角度暢談自己的感受

9、。）五、反思閱讀過(guò)程，體悟閱讀方法，走近永遠(yuǎn)的巨人1.結(jié)合本課的閱讀經(jīng)驗(yàn)，思考交流。對(duì)貝多芬人物形象的認(rèn)識(shí)，我們是如何逐步加深認(rèn)識(shí)的？閱讀活動(dòng)沒(méi)有終點(diǎn)，讀了這篇散文，你還想閱讀哪些相關(guān)的書(shū)籍？2.推薦閱讀羅曼羅蘭《巨人三傳》（傅雷譯）。介紹楊絳《巨人三傳》代序部分內(nèi)容。結(jié)語(yǔ)：借用本課作者何為先生對(duì)一代音樂(lè)巨人的評(píng)價(jià)，獻(xiàn)給這些人類(lèi)的真正的英雄：命運(yùn)雖然給他們帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他們誠(chéng)然孤獨(dú)，可是