元認(rèn)知策略在高職英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、近年來，隨著學(xué)習(xí)者主體地位的確認(rèn)，國內(nèi)外對外語教學(xué)的研究主要集中在學(xué)習(xí)策略上，但實(shí)踐證明：策略的適用性和有效性并不具有唯一性，不成功的學(xué)習(xí)者不可能完全、機(jī)械地照搬成功者的學(xué)習(xí)策略。怎樣幫助學(xué)習(xí)者了解自身在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)，并指導(dǎo)他們嘗試、檢驗(yàn)直至熟練使用對自己最有效的學(xué)習(xí)策略，是策略培訓(xùn)研究的焦點(diǎn)。本文作者根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用狀況，借鑒國內(nèi)外元認(rèn)知理論研究成果，提出將元認(rèn)知策略訓(xùn)練納入高職英語課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)高職學(xué)

2、生自主學(xué)習(xí)意識。 在策略體系中，元認(rèn)知策略處于比認(rèn)知策略和情感策略更高的層次，它是學(xué)習(xí)者為成功學(xué)習(xí)一門外語而了解學(xué)習(xí)對象和自身特點(diǎn)并采取相應(yīng)管理步驟的過程。元認(rèn)知策略培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)就是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)困難的內(nèi)省，幫助他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，找出問題的癥結(jié)，從而有的放矢，采取最需要的、最合適的學(xué)習(xí)策略。 為了進(jìn)一步驗(yàn)證元認(rèn)知策略對高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，作者選擇高職高專學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)用最多的閱讀能力為研究范圍，對湖南鐵路科

3、技職業(yè)技術(shù)學(xué)院IT專業(yè)一年級兩個自然班進(jìn)行了為期18周的閱讀教學(xué)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。60名學(xué)生參加了該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組30人，在閱讀課上接受元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略的培訓(xùn)；對比組30人，僅接受認(rèn)知策略培訓(xùn)。該研究試圖回答以下問題：1)元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否能提高高職學(xué)生的策略使用意識? 2)元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否能提高學(xué)生的英語閱讀水平? 3)元認(rèn)知策略是怎樣影響認(rèn)知策略的使用的? 4)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度在訓(xùn)練結(jié)束后是否發(fā)生了變化? 通過對培訓(xùn)

4、中及培訓(xùn)后所得數(shù)據(jù)的收集與分析，作者有如下發(fā)現(xiàn)： 1)元認(rèn)知策略訓(xùn)練對學(xué)生英語閱讀水平有積極影響。在前測中閱讀平均成績低于對比組的實(shí)驗(yàn)組在后測中顯示顯著性差異，成績高于對比組，進(jìn)步更快。 2)元認(rèn)知策略訓(xùn)練對學(xué)生策略使用意識也有積極影響。在元認(rèn)知和認(rèn)知策略使用頻率上，實(shí)驗(yàn)組整體高于對比組，尤其在計劃和監(jiān)控策略上。 3)元認(rèn)知策略在策略培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用，從某種程度上說，正是元認(rèn)知策略的監(jiān)控、評價作用促進(jìn)了認(rèn)知策略的遷移和

5、運(yùn)用的持久性。這進(jìn)一步解釋了為什么實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生能更靈活更恰當(dāng)運(yùn)用策略，從而提高了英語閱讀成績。 4)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度有了積極的變化，大多數(shù)同學(xué)能課前預(yù)習(xí)課后及時復(fù)習(xí)，計劃監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。而對比組的學(xué)生因?yàn)槿鄙僭J(rèn)知策略的訓(xùn)練，對策略的有效性越來越懷疑，學(xué)習(xí)仍然被動低效。 綜上所述，將元認(rèn)知策略應(yīng)用到高職英語閱讀教學(xué)中是非常必要的也是可行的。元認(rèn)知策略能幫助學(xué)生更好地了解自己的特點(diǎn)，了解閱讀過程和閱讀任務(wù)