基因分離定律說案設(shè)計(jì)

1、說案設(shè)計(jì)說案設(shè)計(jì)第1節(jié)主題：主題：基因的分離定律基因的分離定律來源：蘇教版必修二來源：蘇教版必修二——遺傳與進(jìn)化第三章第一節(jié)遺傳與進(jìn)化第三章第一節(jié)一、說教材一、說教材1.教材分析教材分析本節(jié)課位于蘇教版版高中生物必修2模塊第三章第一節(jié)，由一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳定律。教材首先介紹了孟德爾的雜交試驗(yàn)方法和試驗(yàn)現(xiàn)象。接著，講述孟德爾用“遺傳因子”(后來稱為基因)對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行的分析，即闡明了分離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及對分離現(xiàn)象解釋

2、的驗(yàn)證。然后，運(yùn)用前面所學(xué)的有關(guān)染色體和基因的知識，歸納總結(jié)出了基因分離定律的實(shí)質(zhì)。最后，介紹分離定律在生產(chǎn)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。本小節(jié)在編定上，注意采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的方式，以便使學(xué)生能夠逐步深入地理解教學(xué)內(nèi)容。2.教學(xué)目標(biāo)的制定及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定及依據(jù)1知識目標(biāo)識記有關(guān)遺傳定律的基本概念和術(shù)語理解孟德爾對相對性狀的遺傳試驗(yàn)過程及其解釋理解基因的分離定律的本質(zhì)2能力目標(biāo)對孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和解釋進(jìn)行介紹，訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)的能力了解

3、一般的科學(xué)研究方法：試驗(yàn)結(jié)果——假說——試驗(yàn)驗(yàn)證——理論掌握在遺傳學(xué)研究中常用的符號及應(yīng)用解答遺傳學(xué)相關(guān)習(xí)題的能力3情感目標(biāo)對孟德爾生平及研究過程進(jìn)行介紹，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育意圖：高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)目標(biāo)分類理論、教學(xué)內(nèi)容陳述技術(shù)及特點(diǎn)。3.教學(xué)重難點(diǎn)的確定及依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)的確定及依據(jù)重點(diǎn)：孟德爾相對性狀的實(shí)驗(yàn)過程；對分離現(xiàn)象的解釋及常用遺傳學(xué)術(shù)語的識記；同時(shí)，在列表比較時(shí)提示學(xué)生從哪些方面進(jìn)行比較。對于情感目標(biāo)

4、的實(shí)現(xiàn)是通過講解孟德爾實(shí)驗(yàn)成功的原因及過程來達(dá)成的。2、意圖由于本內(nèi)容較抽象，通過圖解展示，有利于變抽象為形象；同時(shí)在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，有利于帶動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體地位；對于情感的培養(yǎng)，有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。三）三）、重難點(diǎn)處理及依據(jù)、重難點(diǎn)處理及依據(jù)1、重難點(diǎn)處理（1）重點(diǎn)的處理我首先會對提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題先看一遍書，予以學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生討論總結(jié)從中能得出哪些

5、信息，，再由我來進(jìn)行補(bǔ)充講解。（2）難點(diǎn)的處理對于對分離現(xiàn)象的解釋及遺傳圖解的寫法，是在學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容知識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，在此過程中教師通過給以學(xué)生一些提示后進(jìn)行講解，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2、依據(jù)圖解展示有利于抽象問題具體化、形象化、直觀化；復(fù)雜問題簡單化，同時(shí)啟發(fā)性學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。多種刺激發(fā)揮作用，體現(xiàn)知識的中心地位。四）四）、說教學(xué)程序安排及意圖、說教學(xué)程序安排及意圖內(nèi)容內(nèi)容程序程序?qū)W生活動導(dǎo)入新課1、提問的方式復(fù)習(xí)