12桂花雨教學(xué)設(shè)計

1、1四年級語文（蘇教版）12.桂花雨一、教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識并規(guī)范書寫本課10個生字，理解生字組成的詞語，區(qū)分“揀”和“撿”的不同；正確認(rèn)讀二類字“拙、撮、檀、鹵”；正確聽寫課后的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，通過“浸”“沉浸”等詞的理解，教會學(xué)生想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的方法。3學(xué)習(xí)并運用結(jié)合重點語句概括課文內(nèi)容的方法，了解課文的主要內(nèi)容；想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情；能聯(lián)系生活實際，體

2、會課后練習(xí)4母親的話中蘊含的意思。4推薦閱讀文人墨客的思鄉(xiāng)名篇《城南舊事》、《故鄉(xiāng)》等，拓寬學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。（對于四年級閱讀教學(xué)的要求，《課程綱要》中明確指出:繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思；體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。而本文是一篇散文，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文

3、章語言清新，情感豐富而真摯。那么如何根據(jù)文體特點，結(jié)合四年級的學(xué)生情況展開教學(xué)活動？如何在文字的閱讀與品味中，在聲音的聆聽與畫面的想象中，感知文字的溫度、感悟語言的滋味、感受情感的滋潤？基于文本及學(xué)生特點，特制定以上教學(xué)目標(biāo)。）二、教學(xué)重、難點：二、教學(xué)重、難點：重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和篇末點題的最后一句，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的滋味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。難點：體會母親說的“外地的桂花再香，

4、還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。三、教學(xué)評價設(shè)計：三、教學(xué)評價設(shè)計：1.在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，自由讀、指名讀等形式了解學(xué)生掌握生字、新詞情況及正確、流利讀書情況。3次感受不同的雨的不同特點。既達(dá)到了積累的目的，也為下文接觸“桂花雨”做好情感鋪墊。）2今天，臺灣女作家琦君將給我們帶來一場與眾不同的雨，（補齊課題）。生齊讀桂花雨。3質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？預(yù)設(shè)：（1）為什么叫“桂花雨”？（2）這是一場什么樣的

5、“桂花雨”？（3）為什么以“桂花雨”為題。4.要想把這些問題搞明白，最好的辦法是什么（通過質(zhì)疑，既培養(yǎng)學(xué)生了善于動腦的好習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生要從文中找到答案的熱情，繼而鼓勵學(xué)生大膽地、自覺地去讀書。）（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀通句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。2.檢查預(yù)習(xí)：（1）分類出示生字詞語（所要掌握的生字詞及二類字詞），開火車讀、指名讀。（針對學(xué)生認(rèn)讀情況，相機引導(dǎo)

6、正音，切實讓學(xué)生讀準(zhǔn)了為止。重點指導(dǎo)“拙”撮“左”“吩”“幫”“揀”、“檀”、“鹵”的讀音。）（2）默讀紅色的生字詞，說說你記住了哪些字，怎么記住的。（3）練習(xí)聽寫課后第三題，指導(dǎo)學(xué)生訂正。交流預(yù)習(xí)單。（識字是閱讀的基礎(chǔ)，只有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，才能為閱讀掃清障礙。另外將課后題融入到課堂教學(xué)中，既檢查了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了學(xué)練結(jié)合的目的。）（三）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。仔細(xì)左右新鮮即時謝落檀香尤其吩咐幫著糕餅挑揀沉浸笨笨拙拙香飄十里撮