《桂花雨》聽后感

1、《桂花雨》聽后感《桂花雨》聽后感今天坐在課堂上我感覺到的是師生躍動的思維如那紛紛飄落的桂花雨充滿了令人陶醉的香甜氣息。課上精彩不斷給人以美的享受。下面我把聽課的感受匯報如下:一、“組塊”教學(xué)設(shè)計整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動提高閱讀效率。著名特級教師薛法根指出:“組塊”是認知過程中的一種組織策略和文秘雜燴網(wǎng)整合行為是一種學(xué)習(xí)方式具有重組、整合的功能。黃丹丹老師在課上并沒有順著作者文本的結(jié)構(gòu)線形流動而是重新組合文本內(nèi)容在一條主線下設(shè)計了三個板塊:

2、感受桂花香、品味搖花樂、體悟故鄉(xiāng)情。每一個板塊里設(shè)計的活動包含了很多的信息給學(xué)生完整的體驗。在組織板塊教學(xué)的活動同時實現(xiàn)了對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。二、著眼學(xué)程讓學(xué)生自主閱讀實踐、感悟體驗引領(lǐng)學(xué)生走向文本的深處。學(xué)生要想獲得閱讀的經(jīng)驗和收獲在文秘雜燴網(wǎng)交流碰撞中實現(xiàn)分享那么自己首先要潛下心來靜思默想有自己的閱讀成果。在此基礎(chǔ)上進行交流會有意想不到的火花和智慧。黃丹丹在課的開始就提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù):默讀26自然段畫出香、樂的句子在關(guān)鍵的詞語上作記號

3、寫寫自己的閱讀感受。在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生積極投入到閱讀活動中為深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在課上教師選擇的帶領(lǐng)學(xué)生深入文本的教學(xué)策略也是非常合理而有效的。1.抓住關(guān)鍵詞語理解、想象。如緊扣關(guān)鍵詞語“纏”字想象畫面感受作者的迫不及待。2.還原語言情境使學(xué)生與作者進行穿越時空的對話生成特殊的語言情境和課堂情境。這樣的例子在課上比比皆是:師生角色對話、模擬搖桂花、快樂呼喊、有針對性的語言訓(xùn)練等。三、感悟主題、升華情感的處理扎實、有效。文本的歸結(jié)點是“故鄉(xiāng)

4、情”如何渲染情境有文秘雜燴網(wǎng)效提升使閱讀成果的展示水到渠成呢黃丹丹的做法值得借鑒。1.采訪外地學(xué)生移情內(nèi)化、強化感受。這樣的資源利用很巧妙和學(xué)生實際聯(lián)系起來真實可感。當(dāng)然這個環(huán)節(jié)如果和前面的情境說話整合起來可能更為厚實。2.寫話實踐。通過“搖啊搖搖落了陣陣桂花雨搖出搖出了搖出了。”這樣規(guī)范的句式來表達自己內(nèi)心的感悟。課至此一切都水到渠成學(xué)生的語言非常深情詩一般的語言火熱的情懷表露無遺?？梢哉f這是思維、情感之花結(jié)出的豐碩成果。這個環(huán)節(jié)我以