“毛巾”的教學設計

1、1《毛巾毛巾》教學設計教學設計教材介紹：教材介紹：本節(jié)課是為智力障礙一年級學生設計的生活化語文課。課堂主要通過大量的視覺、聽覺、觸覺刺激讓智力障礙學生認識毛巾，認識詞語“毛巾”，會讀“毛巾”。學情分析：學情分析：本課的教學對象是我校一年級一班的六名學生，其中一名苯丙酮尿癥，智力發(fā)育遲緩，語言發(fā)展遲緩，行為隨意性很大。兩名唐氏綜合癥，發(fā)音說話不好，中度智力障礙，能聽懂一些指令。三名自閉癥，又分三層狀態(tài)，一名中度智障，能聽懂并配合一些指令，

2、有語言，愛說唱，有時口齒不清；一名能聽懂但很少配合老師的指令，語言和行為刻板，要在老師的不斷提醒下有一些注意力；一名嚴重自閉，腦發(fā)育遲緩，幾乎沒有配合意識，說話多是鸚鵡學舌。本節(jié)課的分層目標主要根據(jù)認知、配合能力和語言的發(fā)展需要進行。教學理念：教學理念：在教學活動中始終遵循：感知——理解——鞏固——運用的理論層次，以學生為主體，醫(yī)教結(jié)合的理念。通過活動和多種感官參與教學活動，激發(fā)學生的學習欲望、學習興趣，吸引學生的注意力，有利于教師與學

3、生的交流。但智力障礙兒童注意力易分散，特別是低年級學生，注意力極不穩(wěn)定，教師在分組練習中要善于變換方式。教學目標：教學目標：1、知識與技能：知識與技能：A組：能認詞語，讀詞語，說簡單的句子：這是毛巾?；蛘撸赫l的毛巾?；蛘撸哼@是誰的毛巾。B組：能在老師的指導下認識詞語，并會讀。32、師生問好，點名，老師走向同學和他們拍拍手，以示鼓勵學生認真聽了。（當老師點名時能夠有反應，自己答“到”并起立。）【教學意圖】興趣導入常規(guī)訓練，使學生養(yǎng)成良好的

4、上課常規(guī)。3、觀天氣說日期：我努力，我加油，每天都有小進步！大家眼睛看日期欄和天氣欄，和老師一起說：今天是4月9日，星期一。天氣、、、4、語技訓練:同學們抬頭，眼睛看老師，耳朵認真聽，嘴巴動起來，我們一起做語技訓練。（1）唇部運動：雙唇先合在一起，然后張大，再收成圓唇，“m—ao”，由慢到快。（2）舌體操：舌尖抵下齒背，舌面抵上腭向前滾動。（為發(fā)jin的音做準備。）【教學意圖】結(jié)合本班學生特點，要求學生跟著老師一起做，訓練學生的反應能力

5、，提高發(fā)音水平。2、情意激勵：情意激勵：今天，我們學習第五單元手的衛(wèi)生第11課毛巾，（出示第一張幻燈片）首先，請同學們看電視，欣賞兒童歌曲《洗手歌》，（超鏈接視頻）。我們同學也經(jīng)常洗手，飯前洗，玩后洗，不偷懶，那么洗完手后，我們要用什么擦手呢？（出示第二張幻燈片，兒童洗手的背景下，墻上掛著的毛巾。）看看這里掛著的是什么？【教學意圖】運用激趣的方式導入課題，引導智力障礙學生的注意力，調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們想學、想聽、想說的主觀愿望