《創(chuàng)意筆筒》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《創(chuàng)意筆筒創(chuàng)意筆筒》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、主題背景說(shuō)明一、主題背景說(shuō)明《創(chuàng)意筆筒》，是省教材六年級(jí)上冊(cè)《小小設(shè)計(jì)師》中的內(nèi)容。本次活動(dòng)從學(xué)生生活中常見(jiàn)的筆筒入手，通過(guò)調(diào)查、構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作等活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)制作的過(guò)程，了解設(shè)計(jì)的一些基本原則，并將自己所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用于生活實(shí)踐。本主題活動(dòng)還體現(xiàn)了變廢為寶的理念，喝完的飲料瓶、廢棄的牙膏盒和薯片筒等，都可以成為筆筒制作的材料。因此

2、，通過(guò)這一主題的實(shí)施，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和熱愛(ài)生活的情感。二、學(xué)情分析：二、學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn)，也懂得了一些基本技法，如：剪、畫、編、折等。這都為創(chuàng)意筆筒的制作奠定了很好的基礎(chǔ)。但創(chuàng)意筆筒的制作除運(yùn)用了上述技法，還需要學(xué)生掌握切割、分隔等技法，這需要教師在了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生了解和掌握。三、教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)課前調(diào)查、課內(nèi)圖片觀察、交流、討論，能用簡(jiǎn)單

3、的設(shè)計(jì)圖表達(dá)自己的想法。2.選擇合適的方法對(duì)材料進(jìn)行加工制作，能對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行調(diào)試、反思和改進(jìn)。3.通過(guò)收集廢舊材料和制作創(chuàng)意筆筒，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣；培養(yǎng)善于整理學(xué)習(xí)用品、家用小物品的好習(xí)慣；增強(qiáng)與他人交流合作的能力。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：紙盒筆筒的制作（組合、分割、分隔）教學(xué)難點(diǎn)：紙盒筆筒的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)五、教學(xué)準(zhǔn)備：五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、筆筒實(shí)物、剪刀、美工刀、直尺、墊板等。學(xué)生準(zhǔn)備：各種廢舊

4、材料、雙面膠、膠棒、各類彩紙、彩筆、各種文具等。六、教學(xué)過(guò)程：六、教學(xué)過(guò)程：（一）課前調(diào)查反饋，激趣導(dǎo)入（一）課前調(diào)查反饋，激趣導(dǎo)入1課前調(diào)查反饋課前調(diào)查反饋3教師活動(dòng)：通過(guò)“這些技法你們熟悉嗎？”的提示性語(yǔ)言，幫助學(xué)生通過(guò)微視頻等方法解決在設(shè)計(jì)制作筆筒時(shí)可能會(huì)遇到的難題。學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，提出設(shè)計(jì)制作中可能會(huì)遇到的難題，通過(guò)學(xué)習(xí)微視頻等方法，初步解決預(yù)設(shè)的困難。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，可能會(huì)遇到不同的困難，此處教師的

5、指導(dǎo)基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，采取集中指導(dǎo)與分散指導(dǎo)相結(jié)合、微視頻學(xué)習(xí)與拆解法學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生交流解決問(wèn)題相結(jié)合的辦法來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握必要的技能，為設(shè)計(jì)制作順利進(jìn)行掃清障礙。】（四）小組合作，設(shè)計(jì)制作方案（四）小組合作，設(shè)計(jì)制作方案教師活動(dòng)：教師活動(dòng)：引導(dǎo)各小組進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案；教師通過(guò)組織小組交流，根據(jù)設(shè)計(jì)的一般原則發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案中存在的問(wèn)題，師生共同提出改進(jìn)意見(jiàn)；學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案；通過(guò)交流方案

6、，發(fā)現(xiàn)方案中存在的問(wèn)題，及時(shí)修改?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)意筆筒的方案設(shè)計(jì)，要符合實(shí)用、美觀、創(chuàng)新等原則。通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)、討論交流、修改完善的過(guò)程，使小組的方案設(shè)計(jì)更合理、更有可操作性。】（五）分工合作，創(chuàng)意制作（五）分工合作，創(chuàng)意制作教師活動(dòng)：指導(dǎo)小組圍繞筆筒制作，進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)；在小組合作制作的過(guò)程中，通過(guò)課件播放、教師巡視指導(dǎo)的方式，幫助解決制作過(guò)程中遇到的難題。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師提示的分工要求，充分考慮自己的特長(zhǎng)與能力，在組長(zhǎng)的

7、帶領(lǐng)下進(jìn)行小組分工，小組合作設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)意筆筒?！驹O(shè)計(jì)意圖：合理分工，能夠保障活動(dòng)有序、有效開(kāi)展；從作品創(chuàng)意到制作完成都以學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，只在學(xué)生需要時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既可以讓學(xué)生充分體會(huì)到自己動(dòng)手制作的樂(lè)趣，也可以讓學(xué)生感受到與伙伴合作的愉快，進(jìn)一步鍛煉與其他組員合作的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力?！浚┱故驹u(píng)價(jià)，交流收獲，拓展延伸（六）展示評(píng)價(jià)，交流收獲，拓展延伸教師活動(dòng)：利用“作品展覽會(huì)”的形式，引