今天,我們怎樣認識學生

1、今天，我們怎樣認識學生（轉(zhuǎn)載）今天，我們怎樣認識學生[教育隨筆]這是我十多年前寫的一篇文章，現(xiàn)在拿出來和大家交流一下。我覺得，我們應(yīng)該對學生（孩子）再認識，這有利于對他們的教育和成長。之一：相信每一名學生都能成功科學家作過這樣的研究：他們教5只獼猴做動作，其中3只獼猴學會了，另兩只獼猴沒學會。是不是這兩只獼猴蠢一些呢？科學家換了一種方法來教這兩只獼猴，這兩只獼猴也很快學會了。研究者用多種方法，多只獼猴進行了反復(fù)試驗，得出一結(jié)論是：猴子的

2、聰明程度沒有太大的差別，要教會猴子做動作，關(guān)鍵是要找到相應(yīng)的方法。這一研究，對于教育者如何正確看待和教育學生，有著重要意義。在學校，我們習慣于把學生分為優(yōu)生和差生，其劃分的依據(jù)主要是“分數(shù)”。這種單一標準評價學生的方法，容易扼殺學生個性，阻礙學生的進步，使優(yōu)生片面發(fā)展，“差生”畸型發(fā)展。教育過程中，我們首先考慮的不應(yīng)是學生天賦和智力的差異，而要認識到學生成功的內(nèi)容、方式、途徑和程度會有不同。一次我聽學生上課，老師點了一名沒有舉手的學生回

3、答問題，班上有舉手的同學搶著說：“他沒舉手，他不會答?！钡?，這位老師說：“他雖然沒有舉手，但我相信這位同學能夠回答這個問題?！崩蠋焾猿忠@位同學答問，果然，這名學生正確地回答了問題。這位老師表揚這名學生，要全班同學為形象，但這個賓館為什么要請這些有殘疾的人來從事這類工作呢？我?guī)е蓡栐L問了賓館的經(jīng)理。這個賓館的經(jīng)理對我，大家都習慣于用人之長，但我要用人之短。他說：“瘸子掃地，一步一步實實在在，掃得非常干凈；駝背洗碗，免去了常人弓背彎腰

4、之苦，碗也洗得干凈。同時還為殘疾人就業(yè)提供了機會，這何樂而不為呵！”聽了經(jīng)理一席話，我深有感觸，這哪里是“用人之短”??！這是在變“人之短”為“人之長”。由此我想到，“用人之短”對教育有什么啟示呢？教師在教育過程中，一般都特別喜歡那些聽話、守紀律、成績優(yōu)秀的學生，這些學生在上課發(fā)言、參加競賽活動、當干部、評優(yōu)等方面受到激勵的機會更多一些，這可謂是“用人之長”。但是，我們對那些“不聽話”、“有缺點”、“犯過錯誤”、“愛給老師找麻煩”的學生，