五年級上冊語文s版各課教學(xué)反思

1、1S版五年級語文上冊教學(xué)反思版五年級語文上冊教學(xué)反思1、《小麻雀》在教學(xué)時，我抓住主要問題普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽展開來學(xué)習(xí)。先弄清楚在普季克的成長過程中，大致經(jīng)歷了三個階段：開始，不相信，樣樣愛按照自己的意思解釋；后來，不相信，還不知道自作聰明是吃虧的。最后，會飛了，感到很高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的。通過這三個階段的學(xué)習(xí)就可以看出普季克是一個自負(fù)，不虛心的孩子。再通過抓住關(guān)鍵詞、句來理解，體會麻

2、雀媽媽和普季克的心情。鼻子酸酸寫出了小麻雀非常難過的心情。說明普季克心疼媽媽，懂得了自己成長過程中媽媽也付出了代價。2、《金獎?wù)隆贩此急菊n，有兩個地方值得發(fā)揚(yáng)：一是：教育學(xué)生一定讀出自己的理解和感受。二是：關(guān)于鳥王孔雀的拓展。通過本節(jié)課《金獎?wù)隆返膶W(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到課堂教學(xué)語言的設(shè)計，一定不能含糊，一定不能過于隨意，要始終緊緊圍繞著文本解讀的中心去設(shè)計。難就難在，如何啟發(fā)學(xué)生用自己的話，簡要地概括出此童話的主要內(nèi)容，即課文主要講了一個怎樣

3、的故事？從學(xué)生所完成的家庭作業(yè)情況來分析，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真地概括，不過要領(lǐng)不能準(zhǔn)確的把握，特別是再遇到此類文章時，學(xué)生或許會比較吃力、忙亂。3、《沒頭腦和不高興》本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動地接受老師的知識灌輸，機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學(xué)此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗！一節(jié)快樂的語文課堂，

4、給我留下了許多美好的回憶，也給我的語文教學(xué)帶來了深刻的啟迪.4、《大拇指湯姆》本課故事內(nèi)容比較長，但是所選的事例卻較清晰，學(xué)生通過閱讀和教師的引導(dǎo)后，一起總結(jié)出了本課所寫的幾個小故事標(biāo)題：掉進(jìn)面糊的奇遇；?？诿撾U；魚肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良誠實的一面。本課最成功的地方是我引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，讓學(xué)生都來做一次英國小作家，來繼續(xù)續(xù)編這個感人的故事。一

5、石激起千層浪，同學(xué)們的回答令我震驚，令我難忘。5、《堅定的錫兵》選自“童話大師”安徒生所創(chuàng)的《安徒生童話和故事選》一書，從備課直到上課，做為老師我一直被童話中堅定的錫兵為了理想與追求而永不放棄、堅強(qiáng)樂觀的精神而撼動著，特別是錫兵對于紙做的小女孩兒的同情與喜愛，這種真摯的情感更是深深觸動我的心靈。整個上課的過程是充滿愛心與感動的，孩子們在較為深情的朗讀中，逐漸體會到錫兵那種堅強(qiáng)樂觀、英勇直前的精神，特別是學(xué)習(xí)錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不

6、屈的形象時，我采取了師生合作朗讀深入領(lǐng)會其精神的方式，不斷加深了學(xué)生對于錫兵形象的了解。堂課的失誤之處：未能在有效的時間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來看，課堂時控還是比較重要的，否則一堂課上下來，重點與難點都不會好好突出與突破了！6、《暮江吟》一、執(zhí)著于個體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊(yùn)含蓄。僅僅抓幾個比較生疏的字詞，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間。二、尊重個體的吟詠誦讀。通過

7、粗講，學(xué)生對詩句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學(xué)生來說，最具效果的莫過于誦讀。使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。7、《海上日出》由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法

8、。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫

9、助學(xué)生理解課文，直觀形象非常適合培智學(xué)生的思維。教學(xué)效果較好。8、《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。教完本課，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點是：1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進(jìn)行改編，改

10、變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會語言文字的美妙。最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。3、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩。9、《西風(fēng)胡楊》我首先讓學(xué)生多讀，讓他們在讀中體會，讀中感悟；讀出準(zhǔn)確，讀出感情，讀出感動。其次是簡單談話引入，老師充滿感情的讀。學(xué)生興趣盎然，時間轉(zhuǎn)瞬即過。讓學(xué)生理解胡楊的品格。后面難點段的分析，學(xué)生基本能體會，但我覺得學(xué)生回答問題的

11、全面和想問題的深遠(yuǎn)真是差距很遠(yuǎn)。比如同樣一個問題：你覺得上游的人做得對嗎？為什么？我班學(xué)生只能回答：不對，因為他們讓胡楊缺水了，胡楊生存就困難了。而我更希望孩子們能給出出更有深度的答案。10、《我家門前的海》是一篇略讀課文。課文以優(yōu)美的語言，新奇的意境，描繪了漁家孩子眼中的海。表達(dá)了作者對大海的無限深情與無比熱愛。本來計劃一節(jié)課上完的，結(jié)果整整花了兩節(jié)課的時間。原本每篇課文上課之前都是要求學(xué)生先去預(yù)習(xí)的，可是昨天忘記了布置他們預(yù)習(xí)（這是

12、我的失誤）。有一小部分學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生也預(yù)習(xí)了，但大部分同學(xué)還是沒有去預(yù)習(xí)的，所以今天在課堂上就給了學(xué)生一些時間先把課文讀熟，再加上課前讀《書聲瑯瑯》花了一些時間，第一節(jié)課連第一個小標(biāo)題“多變的臉”部分還沒學(xué)完就下課了。第三節(jié)課接著上，可惜也沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。這篇課文語言優(yōu)美，比較適合練習(xí)朗讀，并且讓學(xué)生在讀中感悟?？蓪W(xué)生3同時還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們這份禮物讓我們的學(xué)生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩同時為達(dá)

13、格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨.18、《月下槳聲》《月下槳聲》一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問題，確定了需要著重研究的問題。如：課文講述了一個什么故事？小女孩是個怎樣的人，從哪里可以看出來？我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流。而后，我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀，體會這些語句在表達(dá)上的作用，

14、這樣既突出了重點，又突破了難點。19、《裝在信封里的小太陽》圍繞重點訓(xùn)練項目，本節(jié)課我做到以學(xué)定教，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的第一部分。學(xué)生根據(jù)問題通過自學(xué)討論在文中找出相關(guān)的句子，并表達(dá)自己的看法。教師再找出其中的重點句子適時進(jìn)行點撥，對文中重點詞語和句子進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣既抓住了文章的重點、難點，又節(jié)省了時間，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的交流情況來看，學(xué)生說得精彩，準(zhǔn)確。發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，達(dá)到了自學(xué)討論的目的。通過討論交流，學(xué)生

15、了解和認(rèn)識了庫伯和丹尼斯的爸爸，加深了對課文內(nèi)容的理解。水到渠成，再讓學(xué)生探究課文為什么以“裝在信封里的小太陽”為題。通過探究討論，使學(xué)生樹立誠實的美德，學(xué)會勇于認(rèn)錯，認(rèn)真改錯。最后以誠信名言結(jié)束教學(xué)，升華了學(xué)生的情感?？v觀這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很成功，學(xué)生學(xué)得投入，說的令人滿意。教師引得自如，恰到好處，落實了單元重點訓(xùn)練項目，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果很好。20、《彩票》葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”因

16、此，老師不能只是教教材，而應(yīng)該客觀地去使用教材，因材施教，所以，教無定法，我們應(yīng)該不斷地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和當(dāng)時的課堂氛圍去調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，和學(xué)生一起去感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，這就是我們經(jīng)常所強(qiáng)調(diào)的老師應(yīng)該著重培養(yǎng)的課堂教學(xué)智慧吧。在閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新探索中，不妨多總結(jié)、歸納前人的成功之處，注意培養(yǎng)自己臨場發(fā)揮的教學(xué)智慧，慢慢地找出一條有著自己教學(xué)風(fēng)格、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)之路。21、《孔子》在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我做得不夠好的地方是沒有點

17、評到位。第一個學(xué)生讀課件出示的一組帶“子”的詞語時就讀對了，我當(dāng)時沒有抓住這一點問她是如何讀準(zhǔn)的，有什么體會，這些詞的“子”有什么不同。處理得不好，所以使導(dǎo)入顯得不夠干凈利落，也沒有很好地激勵這些表現(xiàn)好的孩子。在疏通課文，解決本課難讀的詞語和句子這個環(huán)節(jié)，算是最失敗的。用別的老師的話講就是很啰嗦。這些詞讀一遍對了就過了，不應(yīng)該在此浪費(fèi)時間。因為時間浪費(fèi)在這里，所以導(dǎo)致后面本課的教學(xué)重點“默讀課文，疏通脈絡(luò)”這一環(huán)節(jié)時間不夠，學(xué)生默讀課文

18、，思考、討論的時間不充足，從而凸顯不出本堂課的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)課文1、2自然段，思考孔子為什么被稱為“萬代帝王師”也是一筆帶過，沒有突出，給人的感覺就等于沒有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。22《“心正筆正”的柳公權(quán)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容按計劃完成，時間安排合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，有利于對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)中，我主要遵循了三點，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，

19、讓學(xué)生在讀中品味，讀中解惑。這節(jié)課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫作特點，滲透寫作知識的講解。23、《黃帝》1、我的教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步加強(qiáng)。例如：上課前叫學(xué)生將自己收集整理的資料拿出來時，并未逐一檢查。在課堂中學(xué)生的發(fā)言，我的點評還不夠到位。2、我的語言表達(dá)的生動豐富性不夠。在本課的講述中，我的形體

20、語言、表情不夠豐富，雖然教學(xué)設(shè)計中用多媒體在聲音、圖像、音樂等方面來進(jìn)行了彌補(bǔ)，但是在我以后的教學(xué)中還有待加強(qiáng)自身在這方面的修養(yǎng)。3、我對學(xué)生情緒的有效調(diào)動和課堂氛圍的調(diào)控不夠。上課一開始的時候，感覺學(xué)生略顯拘束，而我并沒有及時的調(diào)動起學(xué)生的熱情來改變課堂的氛圍。4、在教學(xué)設(shè)計時預(yù)案準(zhǔn)備不充分，我的知識有待進(jìn)一步豐富。24、《梅蘭芳》這節(jié)課總的來看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但仍有一些不足的地方，有待提提高。一、品讀重點

21、句子這一環(huán)節(jié)，銜接不好，略顯突兀生硬。二、教學(xué)課文時，缺少一個整體感知的環(huán)節(jié)。三、最大的缺點是課堂上缺少了有效地師生對話，比如學(xué)生朗讀課文后，缺少有效地多角度的敞開式的對話，評價單一，缺少生生評價。在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對話，注意多角度評價朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，情感?；钤诿恳粋€當(dāng)下，做一個感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語文的世界里一起激情洋溢。25、《李時珍》本節(jié)課的目標(biāo)為使學(xué)生能夠理解課文主要內(nèi)容，體會李時珍一心為

22、病人接觸痛苦的好思想，學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。以及學(xué)習(xí)作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時珍的性格、品質(zhì)的寫作方法。其中我把重點放在著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他如何為編寫做準(zhǔn)備的。不足：這節(jié)課借鑒了西峽的三疑三探模式，課堂中也存在一些不足，比如說學(xué)生評價性語言沒有針對性，語言組織能力弱，另外在課堂上缺少對這堂課的測試和反饋。26、《天窗》這堂課上完后我感覺有許多不足之處

23、，如教學(xué)整體性不夠強(qiáng)，學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)感悟還要加強(qiáng)。如果再教此課我會整合文本內(nèi)容，抓住散文特點形散而神不散的特點，做到主線清晰，大膽刪減次要內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練重點。關(guān)注學(xué)生語言的積累不能盲目地拔高要求。更要充分調(diào)動學(xué)生參與意識大膽發(fā)表意見，以上不足有待下一步進(jìn)行提高。27、《我是貓》教學(xué)時我主要以讀為主，通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教學(xué)