初中物理探究式教學案例

1、《歐姆定律》案例案例背景案例背景】歐姆定律是在學生前面認識電壓、電流、電阻的基礎(chǔ)上，來研究這三者關(guān)系的課題，是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了注重全體學生的發(fā)展、讓學生經(jīng)歷科學探究過程、學習科學研究方法、注意學科滲透等課程理念，能培養(yǎng)學生與他人合作的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，收集信息、處理信息的能力。為此，在本節(jié)課中采用了參與式教學。為配合我校物理教研組“參與式教學模式”研究我特地選擇為了基礎(chǔ)較好、比較活

2、潑的班級開展教學，有老師觀摩?！景咐枋霭咐枋觥縖一]設(shè)置物理情境進行討論，提出問題。如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進行交流。學生的方法有：①改變電源的電壓，②改變定值電阻的阻值③串聯(lián)一個滑動變阻器等。實驗驗證，學生觀察燈的亮度的變化。師：燈時亮時暗說明什么？生：電路中的電流有大有小。師：電路中電流的大小由哪些因素決定[分析分析]參與式教學也一定要明確的給學生提出問題，但通過學生自己探索提出的問題，使他

3、們更有主動性，大大提高了學生自主探究的積極性。[二]大膽猜想，激活思維鼓勵學生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢學生分組討論，教師適當提示。學生聯(lián)系已學內(nèi)容以及剛才的實驗現(xiàn)象，猜想：“電流與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因”；“電流與導體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用”……教師針對學生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)。過渡：到底有怎樣的關(guān)系呢[分析分析]“創(chuàng)設(shè)情景

4、——提出問題——猜想”這兩步引起學生極大的興趣，學生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產(chǎn)生主動探索的動機。[三]設(shè)計實驗組學生的實驗記錄和結(jié)論(出示投影)；表一電阻R=5Ω表二電壓U=3V實驗次序電壓UA電流IA實驗次序電阻ΩR電流IA110.2150.6220.42100.3330.63150.22、討論得到結(jié)論：從表一知:電阻一定時，電流跟電壓成正比；從表二知:電壓一定時電流跟電阻成反比.師：同學們總結(jié)得很好我們用了幾十分鐘研究得

5、出了這個電學規(guī)律；然而這一規(guī)律是德國物理學家歐姆在1827年用實驗方法研究得出的，為此歐姆花費了10年心血：為了紀念他的偉大發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律被命名為歐姆定律：今天當我們一起學習這一規(guī)律時，每名同學都能從他身上學到一點精神——堅持不懈地從事科學研究。3、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，繪制圖象，從數(shù)學的角度來認識正比、反比。4、實驗過程中細節(jié)的討論：在研究電流與電壓、電阻的關(guān)系的兩次實驗時，滑動變阻器各起什么作用？討論交流[分析分析]探究過程中，學習方法及獲得

6、的知識都是凌亂的，要實時的歸納總結(jié)和肯定，使學生及時總結(jié)學習物理知識的規(guī)律和方法。[六]鞏固練習，強化理解例1、在一段導體的兩端加6V的電壓時，通過它的電流0.2A，（1）這段導體的電阻是多大？（2）如果在該導體兩端加10V的電壓時，通過它的電流又是多大？導體的電阻是多大？（3）如果導體兩端不加電壓時，它的電阻又是多大，通過電流多大？著重進行對歐姆定律的理解，使學生明確：同一導體，電R增加幾倍，電流也增加幾倍，它們的比值不變；R與I、U