學(xué)校課題研究過程中指導(dǎo)策略的研究

1、1提升學(xué)校大課題提升學(xué)校大課題“過程研究過程研究”品質(zhì)的校本對策研究品質(zhì)的校本對策研究“科研興校，以研促教”的辦學(xué)理念已經(jīng)深入人心，辦學(xué)者對以課題引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展、提高學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)形成共識?；旧厦總€(gè)學(xué)校都自己的龍頭課題，有的是縣級的，有的是市級的，甚至有的是省部級的。然而，在課題研究中存在著重立項(xiàng)，輕研究的現(xiàn)象。在實(shí)際中，對于如何真正開展學(xué)校大課題研究缺少方法。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校大課題的研究并沒有給教師帶來變化，教

2、師的行為依然故我，學(xué)生的行為任同往常。教師們無法真正參與到學(xué)校大課題研究中來，研究過程形同虛設(shè)，研究成果也只是“紙上談兵”式的論文情結(jié)。教育科研真正的價(jià)值無法體現(xiàn)。面對我校的縣重點(diǎn)課題——“農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中適應(yīng)差異有效分層的實(shí)踐研究”，被教師冷落的現(xiàn)象。我們進(jìn)行了再次的審視和思考，改良研究工具、完善研究制度，在大課題研究中取得了一些突破性的進(jìn)展。一、學(xué)校課題研究過程中的指導(dǎo)策略一、學(xué)校課題研究過程中的指導(dǎo)策略(一)校本研修以課題研究為中心

3、的指導(dǎo)策略校本研修以課題研究為中心的指導(dǎo)策略1.以校本研修加強(qiáng)研究的意識校本研修作為教師職業(yè)成長的途徑，教師已經(jīng)把它作為提升自我不可或缺的平臺了。作為對教師學(xué)習(xí)與成長的考核指標(biāo)之一，已讓廣大教師有了“學(xué)分”的概念，借助校本研修的平臺，圍繞學(xué)校大課題研究制定系列研修方案，能更好的引起教師對學(xué)習(xí)的重視程度，滲透大課題研究的意識。2.以校本研修加強(qiáng)過程性指導(dǎo)學(xué)校的大課題的研究不是一個(gè)人或是幾個(gè)人的事，而是一群人甚至是全體教師參與的大項(xiàng)教育教學(xué)

4、活動(dòng)，是集體智慧的體現(xiàn)。在研究的過程中由于教師能力差異、學(xué)科差異，必然會(huì)在研究過程中遇到不同的困難，如何更好的幫助大家順利克服困難？提高研究的有效性？以校本研修為平臺加強(qiáng)過程性指導(dǎo)。我校大課題在研究推進(jìn)之前，學(xué)校教科室首先對“課題方案”進(jìn)行解讀，再進(jìn)行分學(xué)科交流，每個(gè)教師對方案中的疑惑進(jìn)行闡述。只有在全體教師明白“要做什么？”“為什么做？”的前提下，才能思考“怎么做？”。研究中期，教師們圍繞各自參與研究的內(nèi)容對照研究的目標(biāo)，以論壇的形式

5、進(jìn)行交流，共3些研究能力較弱的教師，讓他們選擇和其他教師合作，在合作中也明確分工，避免在研究過程中邊緣化。（3）因事而迥的組織研究活動(dòng)為了保證研究的順利開展，避免教師在研究過程中的疲憊感和頓挫感，組織開展不同類型的研究活動(dòng)，能更好的促進(jìn)研究過程的推進(jìn)。而組織活動(dòng)的開展形式以研究內(nèi)容的推進(jìn)緊密相關(guān)。我校在對于學(xué)校大課題“適應(yīng)差異?有效分層”方案學(xué)習(xí)時(shí)以學(xué)科組研討的方式進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)科的差異性導(dǎo)致教師遇到的問題而差異，通過集體研討，明確“大課

6、題”研究的目標(biāo)，形成各學(xué)科領(lǐng)域要攻克的難點(diǎn)，從而把大家的目標(biāo)聚焦于學(xué)校大課題下。對于研究過程中收惑的經(jīng)驗(yàn)和困惑采用集體論壇參與的方式。2014年6月，學(xué)校組織開展交流分享，已取得階段性成果的教師進(jìn)行交流，同時(shí)每位教師總結(jié)并提出研究過程中遇到的問題，再由學(xué)科組進(jìn)行研討攻關(guān)。2.專家引領(lǐng)是提升研究品質(zhì)的保證（1）專家引領(lǐng)，突破研究的難點(diǎn)2013年9月，也正是我校大課題研究的“瓶頸期”，整個(gè)研究過程似乎已經(jīng)陷入了迷茫期，適逢縣教研室推廣“主題

7、研究課設(shè)計(jì)活頁2”，對我們來說，有了“柳暗花明又一村”的感覺，借助“設(shè)計(jì)活頁2”更好的解決課堂教學(xué)分層的研究難點(diǎn)。在已有的研究經(jīng)驗(yàn)中，教師們主要收獲于練習(xí)設(shè)計(jì)的“分層”上，而如何對教學(xué)過程的分層研究缺少方法，或者說缺少有效的研究工具。而“主題研究課”的推出，有效改善了我校大課題研究中對課堂教學(xué)分層策略研究的缺失。為了能攻克這一難點(diǎn)，發(fā)揮“主題研究課活頁設(shè)計(jì)2”的功效，在組織開展內(nèi)部學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，邀請縣教研室專家做了使用指導(dǎo)，突破了課堂教