小木偶的故事——說課稿

1、一、說教材一、說教材《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些

2、傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。二、學情分析二、學情分析四年級學生具有一定的自學能力、合作探究能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累。他們能夠自主學習字詞，進行有感情的朗讀，并能在交流和討論中提出自己的看法，作出自己的判斷。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習、自主感悟成為了可能。三、說教學目標三、說教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著四年級學生他們的認知結

3、構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1.知識與技能目標認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。2.過程與方法目標培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。3.情感與價值觀目標抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，并在反復的朗讀中體會故事所蘊含的道理。四、說教學重難點四、說教學重難點教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理。教學難點：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動、續(xù)編故事我之所以這樣

4、設計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學生運用通過反復朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學習本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。《新課標》提出了語文教學應該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因為人類不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復品

5、讀人物間的對話領答的方式進行生字詞的學習，這一程序的目的是對一些重點生字、詞進行認讀識記。而且在設計中我特別突出難點字的教學（如多音字和輕聲）以及重點詞的朗讀。既做到了不放松生字詞教學，又提高了教學效率。解決生字詞的問題后，通讀全文就成了順理成章的事情。首先我會讓學生帶著問題“這篇課文講了什么故事”自讀課文，《新課程標準》指出：“自主探究與小組合作是學生學習的重要方式?！彼越處煈閷W生提供自主參與合作的機會。但是四年級學生概括全文

6、內(nèi)容的能力還不足，所以我不會要求他們直接回答，而是讓他們一直帶著這個問題來學習課文。最后，以文中笑嘻嘻出現(xiàn)幾次為過渡問題，開始深入的學習本課，感悟課文。2、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界這一部分是全篇教學的重點，我將分三步來層層深入課文，力求讓孩子們自發(fā)地感悟課文中心思想，達到教學的最終目標。⑴、在提出文中出現(xiàn)幾次笑嘻嘻這個問題之后，我會讓孩子們自己去課文中找出那些句子，然后我再出示課件，這樣充分體現(xiàn)了以學

7、生為主體的思想。找出句子后，我會提問句子都分別講了誰和誰的故事，引導學生有選擇有感情地朗讀感興趣的一部分。⑵、請孩子們分角色朗讀，我在他們讀完后充當記者來采訪某些角色，試圖在采訪的過程中讓學生跟著我的思路來理解老木匠、熊警察和小木偶當時的想法。引出都是笑嘻嘻惹的禍。⑶.聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。我先會把整個故事的內(nèi)容都概括說一遍，引導學生們在文中找出小木偶最后發(fā)出的感嘆，感嘆就是老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那