《小木偶的故事》教材分析

1、13《小木偶的故事小木偶的故事》教材分析教材分析一、教材解讀：一、教材解讀：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可

2、是遠遠不夠的?！弊x完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得

3、了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。二、教學目標：二、教學目標：1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。4、能較合理地續(xù)編故事。三、教學建議：三、

4、教學建議：1、課前教師可以布置學生搜集一些有關木偶的資料，讓學生了解什么是木偶。2、教學這篇略讀課文時，教師要引導學生根據課文前的閱讀要求，運用閱33“可憐巴巴”“放聲大哭”，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現，教師要引導學生在讀書時注意這些詞語，以豐富學生的語言積累，并體會到作者是如何運用這些語言來表達人物的內心情感的。7、有條件的話，可以組織學生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學生

5、課外閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。還可以引導學生在課內外搜集表達有特色的詞語，進行語言積累。如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可憐巴巴。四、相關鏈接：四、相關鏈接：《小木偶的故事》發(fā)表于2002年，原題為《木偶的眼淚外二篇》，后來入選《2002中國年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據《只有笑是遠