小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效成因分析及對(duì)策研究

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效成因分析及對(duì)策研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效成因分析及對(duì)策研究》教師問卷調(diào)查分析教師問卷調(diào)查分析2014年，我們成立了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效成因分析及對(duì)策研究》課題組，為明確課題研究的方向，本著以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生有效合作，有效學(xué)習(xí)的目的，特設(shè)計(jì)了相關(guān)問題進(jìn)行本次調(diào)查，旨在通過調(diào)查，尋找合作學(xué)習(xí)低效的原因。分析問題所在，研究制定解決途徑，使小組合作學(xué)習(xí)能真正落實(shí)在課堂教學(xué)中。本次調(diào)查我們采用了問卷的方式，對(duì)我

2、校的25位老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放25調(diào)查表，有效問卷25份，現(xiàn)將情況分析如下：從調(diào)查情況看，大部分老師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，有85%的老師在日常教學(xué)中經(jīng)常組織開展“合作學(xué)習(xí)”，有75%的老師非常支持學(xué)生利用小組合作進(jìn)行交流和討論問題，但對(duì)于一節(jié)課中使用幾次合作學(xué)習(xí)，有68%的老師認(rèn)為沒有價(jià)值時(shí)可以一次都不用，32%的老師認(rèn)為一節(jié)課用一兩次就好，從這項(xiàng)數(shù)據(jù)說明，教師們對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求不是很明確，所以課堂上會(huì)出現(xiàn)濫用合作學(xué)習(xí)的情況。

3、對(duì)于什么情況下老師們喜歡用小組討論交流方式，有68%的老師認(rèn)為出現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問題，沒有現(xiàn)成答案時(shí)用這種教學(xué)方式。有24%的老師認(rèn)為自己一個(gè)人完成不了，需要幾個(gè)人分工合作完成是采用。說明老師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，并不是盲目地進(jìn)行合作，而是有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行有效合作探究，從而解決問題，根據(jù)以上分析，我認(rèn)為要開展小組合作學(xué)習(xí)要注意做到：1、準(zhǔn)備要充分。在進(jìn)行小組合作之前，教師要了解學(xué)生的整體狀況及特點(diǎn)，在吃透教材、把握教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)

4、富有針對(duì)性、價(jià)值性的問題。使小組合作有目標(biāo)，有實(shí)效。2、分工要合理。對(duì)于小組的組建結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理，充分發(fā)揮小組成員的作用于優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施。3、引導(dǎo)要適時(shí)。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷把學(xué)生的探索引向深入。此外，教師還有參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。使全體小組成員“動(dòng)”起來。4、評(píng)價(jià)要全面。對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以是自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合的形式，也可以是集體評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，這