小學數(shù)學課堂合作學習有效性研究.pdf

1、合作學習是我國數(shù)學新課程改革大力倡導的重要學習方式之一。隨著數(shù)學課程改革的進一步推進，合作學習理念越來越廣泛地被應用于數(shù)學教學中。但許多研究者從大量數(shù)學教學實踐中發(fā)現(xiàn)合作學習在教學中有形式化、泛化傾向，文獻表明在小學數(shù)學課堂上這種傾向比較明顯。因此探討小學數(shù)學課堂合作學習的有效性具有重要的現(xiàn)實意義。 本論文在查閱文獻的基礎上，通過問卷調查、課堂觀察、訪談的方法對小學數(shù)學課堂上合作學習的有效性進行了研究，通過對現(xiàn)狀的分析得到小學數(shù)

2、學合作學習需要的條件是什么?影響合作學習在小學數(shù)學課堂有效開展的因素是什么? 調查表明，教師開展數(shù)學合作學習正經歷認同理念——行為轉變過程，而教師在此轉變過程中卻存在很火困惑，教師對合作學習理念的理解不能更好地轉化到實際課堂教學中去，如何解決好這些困惑是合作學習有效開展的關鍵。 研究得出，小學數(shù)學合作學習需要的條件是：(1)有效的合作學習需要關注學生學習空間的合理安排，包括教室座位的安排，將社會引進課堂等，同時還需要教師

3、在開展合作學習時在課堂上建立的和諧氛圍。(2)有效的合作學習需要合適的合作學習問題，內容的選取要結合它所處內容領域、所屬課型以及學生當時學習氛圍。(3)有效的合作學習需要根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況，合理選擇合作的契機，讓學生小組討論。 (4)有效的合作學習需要注重獨立思考在數(shù)學合作學習中的基礎作用。 同時，影響小學數(shù)學課堂合作學習有效開展的因素有：(1)教師方面的因素。有效的合作學習需要教師對數(shù)學合作學習的本質有深刻理解，

4、從多層面去理解合作學習。同時還需要教師對自己角色的準確定位，包括轉變以往在課堂上“獨裁者”的地位、對整個合作學習過程的指導與評價、對合作學習的反思。(2)學生方面的因素。有效的合作學習必須抓住學生學習數(shù)學的心理與年齡特點：同時有效的合作學習還需要學生對合作學習技巧的掌握與老師的緊密配合。 最后，筆者給出合作學習在小學數(shù)學課堂有效開展的幾點建議：(1)創(chuàng)設適合開展合作學習的環(huán)境；(2)教師與學生都要注重合作技巧的掌握：(3)增強合