引發(fā)寫作動機(jī) 增強(qiáng)作文興趣

1、引發(fā)寫作動機(jī)提高學(xué)生寫作素養(yǎng)上海市一師附小上海市一師附小高軒高軒一直以來，作文教學(xué)好像總是在過分強(qiáng)調(diào)審題，總是在引導(dǎo)學(xué)生揣摩出題的人想要我們寫些什么，我們該怎樣搜尋材料裝進(jìn)別人命題的框框里去，以致于許多學(xué)生面對作文本就頭疼：這回該編些什么好呢？葉圣陶先生說：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！蹦敲粗挥谐浞挚紤]學(xué)生感情實(shí)際和需要，符合學(xué)生的生活積累，才能真正做到“我口說我心，我手寫我口”?？梢哉f，作文動機(jī)是直接推動學(xué)

2、生作文的內(nèi)部動力。他們的興趣愛好，在集體中的威望，對教師評價(jià)的感受，作文工具作用的體現(xiàn)等是最現(xiàn)實(shí)、最活躍、力量最大的動機(jī)。兒童作文動機(jī)是兒童作文需要的一種表現(xiàn)形態(tài)，在生活實(shí)踐與作文教學(xué)的影響下，兒童總是在原有的作文水平上不斷產(chǎn)生新的作文需要，而原有的作文水平又總是滿足不了新的作文需要。新的作文需要跟已有的作文水平總是不斷處于矛盾統(tǒng)一的過程中。正是兒童心理發(fā)展的這對內(nèi)部矛盾推動著兒童作文心理不斷向前發(fā)展，成為兒童心理發(fā)展的根本動因。我們作

3、文教學(xué)的基本任務(wù)就在于創(chuàng)造條件、使其內(nèi)容和形式適合于兒童心理發(fā)展這一內(nèi)部矛盾，在兒童已有的作文水平上不斷引起新的作文需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文動機(jī)，從而促進(jìn)兒童作文心理素質(zhì)全面、和諧、充分地向前發(fā)展。在平日的作文教學(xué)中，我注重抓住時(shí)機(jī)，通過隨筆類作文引發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)，以推動他們作文心理的發(fā)展。（一）（一）關(guān)注集體生活，引導(dǎo)緣事而發(fā)。關(guān)注集體生活，引導(dǎo)緣事而發(fā)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表

4、達(dá)出來。這些內(nèi)容在學(xué)生的集體生活中是很多的：課堂學(xué)習(xí)、課間游戲、參加校運(yùn)會、參觀科技館、做小實(shí)驗(yàn)……學(xué)生們從中長知識、受教育、得到啟發(fā)，引起想象，情感的波瀾激起他們傾吐的欲望。我們不也常?？匆娝麄兙墼谝黄饑\嘰喳喳，興致勃勃地說個(gè)不停嗎？作為教師，應(yīng)同樣關(guān)注學(xué)生們的集體生活，隨時(shí)引發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)。例如五年級開學(xué)后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)教自然的換成了一位男老師，這對于入學(xué)以來就一直接受眾多女教師教育的孩子們來說真是件新鮮事。下了課，同學(xué)們就聚在一起

5、對新老師評頭論足。我發(fā)現(xiàn)后故意問大家：“這位新老師和我們其他老師有什么不同嗎？”“那當(dāng)然！”孩子們七嘴八舌地說開了：“他很嚴(yán)厲，不大笑的！”“他是我們老師中年齡最大的，頭發(fā)最感興趣的事物，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生對自己所愛事物的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。如一次，幾個(gè)孩子在校門口買了蠶帶到教室玩，見我發(fā)現(xiàn)后，有些不知所措，我故意問道：“你們的蠶寶寶什么時(shí)候吐絲，什么時(shí)候結(jié)繭啊？”他們搖搖頭，我說：“那這樣吧，你們回去

6、查查資料，明天晨會給大家介紹一下有關(guān)蠶的生長知識?！币皇て鹎永?，很多孩子都加入了養(yǎng)蠶的行列，課間還湊在一起交流心得，這時(shí)我順勢要求孩子們寫出觀察日記，養(yǎng)鴿子、金魚、小雞等等都可以寫。不久，一篇篇清新活潑的日記送上案頭。可見，學(xué)生們面對自己感興趣而又不太了解的事物，會從內(nèi)心產(chǎn)生一種渴求知識的需要。為了了解自己喜愛的事物，需要演變?yōu)橛^察、思考，通過觀察、思考，孩子們的認(rèn)識需要得到了一定程度的滿足，他們的內(nèi)心則萌發(fā)了傾吐認(rèn)識和感受的需要。

7、進(jìn)而教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)使孩子產(chǎn)生了“鳴發(fā)感興”的需要，優(yōu)秀的觀察日記就隨之產(chǎn)生了，他們在觀察、記敘自己最感興趣的事物實(shí)踐中，也逐步對觀察、寫作產(chǎn)生了興趣。實(shí)踐表明，這種興趣“遷移”，是符合兒童興趣產(chǎn)生發(fā)展的心理規(guī)律的。（三）（三）注重讀寫結(jié)合，引導(dǎo)隨境而發(fā)。注重讀寫結(jié)合，引導(dǎo)隨境而發(fā)。我們的語文教材中有很多文質(zhì)兼美的文章，我們可在教學(xué)中努力創(chuàng)造意境，使學(xué)生被課文所表現(xiàn)出的語言美、情感美、意境美深深打動，產(chǎn)生模仿動機(jī)，然后引導(dǎo)他們用片段的形

8、式練筆，這樣由部分到整體，由簡入繁，循序漸進(jìn)，不求全，難度低，學(xué)生易學(xué)易寫，可迅速知道自己習(xí)作的結(jié)果，看到自己的進(jìn)步，容易引起興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)寫作的積極性。如教學(xué)《威尼斯小艇》時(shí)，我范讀了文中一段描寫夜景的話：“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！贝藭r(shí)的教室變得異常安靜，我知道學(xué)生也有了朗讀的欲望，于是我

9、讓他們自由練讀，接著指名朗讀，最后全班齊讀。這時(shí)候，教室的氣氛已不同尋常，威尼斯的夜色好像籠罩了整個(gè)教室，大家已經(jīng)沉浸在美妙的夜景之中了。應(yīng)該說，通過朗讀創(chuàng)設(shè)的意境已經(jīng)讓學(xué)生感受到文中表現(xiàn)出的意境之美了。這時(shí)，我又點(diǎn)撥：“古往今來，古今中外，許多大作家都鐘情于對夜色的描寫，說起來，咱們城市的夜景也是美麗迷人的，大家可以仔細(xì)觀察一番你家附近的夜景，然后用你的文筆表現(xiàn)出來，讓我們看過之后也為之陶醉?！睂W(xué)生們很認(rèn)真地去做了，有的寫得相當(dāng)優(yōu)美：